小學數學教學生活化淺探

【摘 要】新課標下的數學教師應該創造性地利用和開發教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯系起來，努力尋找數學與生活的結合點，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把所學的數學知識運用到生活，去體念、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵，為學生營造更廣闊的數學學習空間，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，真正使數學生活化、生活數學化。

【關鍵詞】數學課堂；實際生活；創新能力

新《小學數學課程標準》中指出，義務教育階段的數學課程，“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行理解與應用的過程。”使數學教學貼近生活，特別符合小學生的認知特點，能充分激發學生的認知需要，為學生積極、主動地學習奠定心理基礎。在數學教學中，讓學生感受數學的趣味與作用，重點是如何讓生活問題走進數學課堂教學的具體操作。義務階段的數學教育必須是使學生獲得適應未來社會的進一步發展必需的重要的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的；數學知識來源于生活，生活離不開數學，數學與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯系生活實際，在習題的編擬上也要貼近生活，讓學生從熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，使之產生親近感，變得具體而生動，誘發學生動手、動口又動腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強其學習的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和探索、創新的精神，實現我們的數學生活化。

在教學過程中如何讓生活問題走進數學課堂教學，讓數學課堂教學與實際生活接軌，我認為可以從以下幾個方面來操作：

一、教學引入與生活接軌

數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。新教材（蘇教版）使我們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。因此，我們教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材。

二、教學活動與生活牽手

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想方法，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。

三、教學實踐與生活擁抱

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”由此可知，數學應用是數學教學的第一重要。我們要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數學問題讓學生在生活實踐中感知，讓學生從已有的生活經驗、知識經驗以及原有的生活背景出發，有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的本領，使他們認識到“數學是生活的一部分，生活處處離不開數學”，使學生養成處處運用數學知識的習慣，調動學生學習數學、創造性運用數學的積極性。為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。這樣，使他們在操作中體驗，在體驗中發現，親身經歷各種探索活動，掌握數學知識，理解數學思維方法，獲得數學活動的經驗，真正成為數學學習的主人。

四、教學聯想與生活融合

學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。如我在教學萬以內數的認識和加減的內容時，先作了我區人口普查報告，其數據顯示：鎮30258人，鎮28543人，碼頭鎮36580人。它是一條與數學有關的生活信息，于是我想到把它添加到“做一做”內容中，并提出三個問題：（1）三個鄉鎮共有多少人？（2）王營比棉花多多少人？（3）你還能提出什么問題？通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

總之，新課標下的數學教師應該創造性地利用和開發教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯系起來，努力尋找數學與生活的結合點，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把所學的數學知識運用到生活，去體念、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵，為學生營造更廣闊的數學學習空間，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，真正使數學生活化、生活數學化。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準》

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院第二附屬小學）