淺談特色環(huán)境創(chuàng)設促進各班班級特色活動有效開展

【摘 要】利用班級特色環(huán)境的創(chuàng)設，豐富幼兒的感性經驗，培養(yǎng)幼兒樂于參與藝術活動，促進班級藝術特色教育成效。轉變教師、家長觀念，積極創(chuàng)建班級特色，通過家園配合、師幼互動，共同創(chuàng)設班級特色環(huán)境，形成班班有特色的藝術教育氛圍，并最終有效達到班級特色藝術教育。

【關鍵詞】特色環(huán)境；有效互動；特色活動

幼兒是環(huán)境的主人，我們應該創(chuàng)設不斷與孩子相互作用的環(huán)境，為孩子的發(fā)展起到一個促進的作用。榮懷藝術幼兒園自辦園以來一直以“藝術”教學為特色，圍繞“享受藝術，展現(xiàn)童真”的教學理念，把班級特色藝術教育作為幼兒園原本特色建設項目，園領導根據幼兒園的實際情況和各班教室的藝術特色以及幼兒的藝術興趣取向，制定了各班的班級特色藝術教育。老師們通過開會商議確定布置方案，進行家園聯(lián)系取得家長的支持，最后師幼互動共同布置各班的特色環(huán)境，為各班實施藝術特色教育營造一個良好的環(huán)境氛圍，對幼兒發(fā)揮潛移默化、推波助瀾的教育影響作用，形成了“班班有特色”的藝術教育氛圍。

一、前期構思，確定特色環(huán)境創(chuàng)設思路

重視班級特色環(huán)境創(chuàng)設，具有藝術特色的班級環(huán)境應當是立體的、多面的，從整個教室的空間布置出發(fā)，充滿每個孩子的視野，富有吸引力，讓環(huán)境更有利于幼兒藝術審美情趣的激發(fā)，體驗到藝術活動的愉悅，以及激發(fā)幼兒積極自我表現(xiàn)欲望，運用語言表達幼兒對藝術的理解，促進幼兒藝術潛能的發(fā)展，推動幼兒個性和諧發(fā)展。為了更好的布置特色環(huán)境，集中全園教師的“金點子”，園領導安排業(yè)務學習時間，組織各班教師根據班級情況提出了具體的培養(yǎng)目標，以及創(chuàng)設思路，讓其他班老師幫忙獻計獻策。比如大一班是古詩詞朗誦特色，全園教師根據大一班的特色項目，提出來在空間上進行古詩詞懸掛，并且創(chuàng)設古詩詞特色區(qū)域角，并在午睡室也布置有關古詩詞的圖片，已達到環(huán)境與幼兒有效互動，讓孩子沐浴在濃濃的古詩詞氛圍中，從而更好的喜愛古詩詞的學習，促進大一班古詩詞特色活動的有效開展。

二、家園合作，共同布置特色環(huán)境

一直以來，環(huán)境和區(qū)域布置都是老師們的事，為了環(huán)境的優(yōu)美、舒適，我們的老師花費了大量的心血。而新《綱要》積極提倡幼兒教育必須與家庭教育互相配合。因此，在班級特色環(huán)境創(chuàng)設中，這次老師們進行討論，大膽設想，在特色環(huán)境和區(qū)域布置中引入家長資源，達到家長參與班級特色活動開展的目的。老師發(fā)動幼兒與家長共同收集材料，在豐富幼兒感性經驗的同時，使幼兒能了解更多的有關班級特色的知識和信息。但在實際操作中，家長很多由于工作忙碌而不是很配合，我們老師通過多種形式，比如家長會、家訪、個別交流等，使家長們了解特色藝術教學對孩子的好處，從而告訴家長應當重視和參與孩子的收集活動，家園共育，促進幼兒的發(fā)展。

三、師幼互動，讓孩子參與特色環(huán)境創(chuàng)設

以前我們在進行教師環(huán)境布置時，往往是教師動手多，孩子很少參與。往往這樣的環(huán)境布置得不到孩子的理解，孩子們對環(huán)境布置的興趣也不高。這次通過教師集體商討，我們都覺得在創(chuàng)設特色環(huán)境時，應該把自主權還給孩子，引導孩子們積極地參與班級特色環(huán)境創(chuàng)設，提高孩子們的創(chuàng)造性。為了讓幼兒真正成為特色環(huán)境創(chuàng)設的主人，老師們也是花了更多的時間和精力。中一班的特色項目是折紙，該班級讓孩子們每個人都折了一只千紙鶴，懸掛在午睡室的橫梁上。孩子們在經過折、穿、掛、修飾后，學會了動手操作，同時會動腦思考，體驗到了自由表達與創(chuàng)造的樂趣，增強孩子們的自信心。

四、不斷觀摩研討，改進各班特色環(huán)境創(chuàng)設

開展幼兒園特色藝術教育是一個新的理念，因此以往的經驗較少，幼兒園通過各種觀摩、評比、交流、研討活動，改進各班特色環(huán)境創(chuàng)設。首先是組織各班制作PPT，進行班級特色環(huán)境創(chuàng)設演示和講解。由于每個班的特色各不相同，因此每個班在特色環(huán)境布置中都有自己的獨特之處和亮點。在不斷觀摩研討中，各班的特色環(huán)境創(chuàng)設，給孩子們有新的刺激。孩子們天生就對周圍環(huán)境的新鮮產生好奇心，因此在班級空間環(huán)境布置和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，還是要根據本班特色，不斷更新和創(chuàng)設與之相符的特色班級環(huán)境。

五、推波助瀾，變幼兒被動學習為主動學習

多樣化的材料和多元素的特色環(huán)境創(chuàng)設，能夠引發(fā)幼兒自主地探索。班級區(qū)域角是幼兒自我學習和探索的活動場所，根據班級特色創(chuàng)建班級特色區(qū)域角，在區(qū)域內創(chuàng)設特色環(huán)境、提供特色活動材料。這些都能讓孩子在潛移默化中學習班級特色，熏陶幼兒的藝術修養(yǎng)，促進幼兒藝術潛能的發(fā)展。如何將特色區(qū)域的環(huán)境與主題相結合，做到主次分明，環(huán)境布置中交融和諧。

六、參觀學習，體現(xiàn)班班有特色，讓特色藝術培養(yǎng)百花齊放

幼兒園藝術特色項目的創(chuàng)建，意在發(fā)揮各班老師的特長，讓幼兒園每個班都有屬于自己的特色藝術培養(yǎng)項目。通過班級特色環(huán)境創(chuàng)設，更加清晰地體現(xiàn)了每個班的特色。班級環(huán)境作為孩子學習生活的空間，對孩子們各方面發(fā)展起到推波助瀾的作用。各班根據特色項目創(chuàng)建的特色環(huán)境布置，更好地促進了孩子們對特色藝術活動的興趣，讓幼兒被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

總之，通過家園合作，利用班級特色環(huán)境的創(chuàng)設，豐富幼兒的感性經驗，培養(yǎng)幼兒樂于參與藝術活動，促進班級藝術特色教育成效。轉變教師、家長觀念，積極創(chuàng)建班級特色，通過家園配合、師幼互動，共同創(chuàng)設班級特色環(huán)境，形成班班有特色的藝術教育氛圍，并最終促進幼兒藝術潛能的發(fā)展。

【參考文獻】

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[4]劉曉東著：《兒童教育新論》江蘇教育出版社，1996

（作者單位：浙江省諸暨市榮懷藝術幼兒園）