新課程標準下構建高效體育課堂的探究

【摘 要】隨著體育課程改革的不斷推進，越來越多的學校管理者和體育教師對課堂教學的高效性問題更加的關注。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需求和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展；新課程標準突出體育課程的核心價值；強化教學內容彈性指導；注重評價方式的多樣化；重視發揮教學活動中教師的主導作用，關注學生的個體差異；激發學生的學習興趣，培養學生終生體育的意識。課堂教學是教師傳授知識和技能，提高學生身體素質的主陣地，如何構建高效體育課堂，切實提高體育教學質量值得我們去思考和研究。

【關鍵詞】新課程標準；課堂教學；健康；發展

一、體育課堂教學新理念

體育新課程以《體育課程標準》的目標體系統領教學內容，以“健康第一”作為指導思想，在實踐中注重培養學生的實踐能力、創造能力和終身體育意識。課堂教學實踐打破了傳統的按照學科知識體系的邏輯結構來確定教學內容和安排教學時數的框架，實現了由單純技術教學模式向大眾體育教學模式的轉變。教學設計從學生現有的身體素質水平和將來發展的需要出發，關注學生的學習興趣和生活經驗，注重學生終生學習必備的基礎知識和技能。擺脫了傳授式教育，教師始終把學生的感知、思維、實踐有機結合起來，并充分挖掘學生掌握體育知識的潛能，創設適宜的環境讓學生自主探究，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及與他人交流合作的能力。發揮評價的激勵、調節和發展功能，采用發展性和過程性評價等方式，適時激發學生的學習積極性和主動性，使學生獲得滿足和自信。

二、教學目標的確立

教學目標是師生進行雙邊教學活動的基石，是選擇教學內容和教學方法的依據，同時也是衡量教學質量和成敗的標準。教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的主要標準，它既有定向功能又有調控功能。教學目標的達成情況是評價一節課是否高效的重要依據。然而；有些教師認為只要按部就班進行內容的組織教學，教學目標就會自然達成；還有些教師在公開課和優秀課中，目標設置空洞且不具可操作性；對教學目標把握的隨意性，直接將導致教學過程的盲目性。教學目標必須明確、具體、具有可操作性；教師要根據新課標，從學生的實際情況出發，面向全體，制定明確、合理、科學的教學目標；讓學生自主選擇適合自己的目標，主動學習，避免學習的隨意性和盲目性，從而達到提高課堂教學效果的目的。

三、教學內容的選擇

《體育與健康課程標準》在選擇教學內容方面給我們留下了很大的空間，這與以往的體育教學大綱有著根本的區別。在新課程標準中可以理解為教學內容是達成學習目標的一種方式，要在“健康第一”的思想指導下，充分考慮到學生身心發展的特征和規律，要從學生的實際需求，從健身性、趣味性、科學性、地域性等方面出發，靈活多樣地拓選教學內容，并且進行合理、有效的搭配和安排。體育教師可以根據學生所處年齡段特點，選擇合理、有效的教學內容進行教學，促使學生達成水平階段的學習目標。同時，還可以從學校的實際情況、地域、氣候環境等方面出發，開發和利用好校本體育課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的運動項目，充分調動學生積極性和主動性，切實提高課堂教學的效率。學生“好學”與“樂學”是衡量教學內容優劣的重要依據。

四、教學方法的選擇與運用

毛振明教授在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。教學方法的選擇和運用將直接影響到課堂教學效果和質量。（1）要根據各自的教學目標選擇合理的教學方法。（2）要考慮不同教學內容的具體特征和情況。（3）教師應考慮學生個體差異，因材施教；選擇教學方法還應考慮教學條件、設備和教學環境等因素。 “教無定法，教要得法”，圍繞“教為主導，學為主體，練為主線”的原則，結合學生和教學內容的特點；合理選擇和運用體育教學方法；激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，讓學生學有所得，同時體驗到運動的樂趣。體育教學方法不僅是科學，也是藝術。教學實踐證明，正確的選擇和運用教學方法，就能提高教學質量。由此可見，教學方法對于提高教學質量有著重要作用。

五、關注差異，正確評價

在兩次《體育與健康課程標準》制定中都強調了運動負荷，包括近來一直呼吁的課課練的回歸問題。運動負荷是實現體育教學目標的重要因素，也是評價體育教學效果的重要指標。沒有負荷，運動促進健康將成為一句空話。在教學實踐中要合理安排并適時調節運動負荷和節奏；注意多觀察學生，關注差異，區別對待。新課程標準下體育教學要建立科學的考評機制，對學生成績做多維評價，并且要全面客觀綜合；注重過程性評價，實施鼓勵性評價，要充分發揮考評在體育教學過程中起的導向、激勵、評定等作用。教師應充分考慮學生的個體差異，全面評價學生的學習情況，提高學生的學習主動性和積極性；對不同階段和水平的學生應采用不同的評價方法，特別是“體育后進生”，教師要運用激勵的評價方法，多表揚、多鼓勵、多引導；善于發現他們的點滴進步。教師在教學過程中要通過表揚先進，鞭策后進，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率，促進學生的共同進步。

總之，我們要緊跟體育課改的步伐，深刻領會新課標的精神，更新教育教學觀念；以體育課堂為主陣地，不斷探索和實踐，努力構建高效體育課堂；提高課堂教學效率，促進學生全面發展；為我們學校體育事業的健康發展作出貢獻。

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（作者單位：江蘇省溧陽中學）