建構“以學生為主體”的體育教學方式

體育課是以學生身體練習為主要手段，以體育知識、技能為主要學習內容，以增進學生健康、提高學生體育素養為目的的。在體育課堂教學中，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習體育的組織者、引導者和合作者。我們應該建構“以學生為主體”的體育教學方式，使體育教學既有利于學生打好體育基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。

那么，究竟怎樣建構“以學生為主體”的體育教學方式呢？筆者在十幾年的體育教學實踐中得到了以下幾點思考。

一、建設民主、和諧、寬松的體育教學環境

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。師生關系是影響學生成長的非常重要的因素，也是與創新能力的培養息息相關的問題。教師要充分尊重學生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，學生能在輕松愉快的氣氛下表現、表達自己的思想和情感。一個優秀的教師應該是這樣的教師，他能夠營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識，運用知識的性格，能夠幫助學生創造性地應對環境的變化。創設一種師生心理相觸，民主交往良好的課堂氣氛，是促進學生愉快學習體育，提高課堂教學效率的重要方式。如：我在起始年級的技巧前滾翻教材的教學中，首先讓學生分組自己練習，讓學生初步體會動作的技術特點，使學生自己創造性地去練習，去體會動作要領，然后我就設問學生，如何才能很好地完成前滾翻動作，手里同時用了兩樣實物，一塊長條木塊和一只圓球作演示，讓學生回答，同學們都齊聲回答：“像圓球一樣滾動。”接著我就做正確的示范動作，使學生能一目了然地體會出正確的動作要領，學生在我的引導和幫助下，很快地就掌握了前滾翻的技術動作，起到了事半功倍的教學效果。

二、加強雙基，貼近生活，適應社會的體育教學內容

目前，中小學體育教學很重視學生的體育基礎知識和基本技術、技能的雙基教學，這一點只能加強，不能削弱，但教學內容還不能完全適應社會發展和生活實際的需要，要建立“以學生為體”的體育教學方式，應該使學生在學習體育過程，體會體育的價值，能初步學會運用體育的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。這就需要我們在教學過程中研究教材中學習內容的呈現形式。我在高一年級教學“投擲實心球”教材時，課始，我問學生：你們知道學好投擲實心球有何作用呢？學生回答說：可以提高手臂力量，投得遠……我又問：對將來生活有什么作用呢？學生：為我們將來更好地工作和生活服務。我說：很好！這就是我們今天要學習和討論的內容。以學生為主體，學習內容要盡可能適應中學生的年齡特點，選擇可使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必須的重要體育知識和必要的應用技能，教師要不斷地補充貼近生活、了解社會和適應社會發展的體育學習內容。

三、提倡嘗試、討論和合作的體育學習方法

體育教學方法改革要以學生為本，使教學真正成為學生主體活動和自主探索的學習過程。我們提倡讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識產生和發展的過程。課堂上一改往日的“填鴨式”的教學模式，取而代之的是民主、和諧、寬松的體育教學環境。提倡嘗試、討論和合作的體育學習方法，師生之間不再是過去的上下級關系，而是非常和諧的朋友式的關系。如：我在高一年級游戲教材內容教學中，運用已有的游戲內容“打活動目標”的基礎上，讓學生自己去嘗試、討論、合作，得出新的游戲方法和形式，引導學生自行活動，自行合作游戲，使學生在活動中得到鍛煉，在鍛煉中得到啟發，使之逐步形成自我鍛煉的體育學生方法和習慣。

四、培養創新意識和實踐活動的能力

鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的論斷，高瞻遠矚地揭示了教育這一時代的特征。在體育教育中，也要培養學生的創新能力，要為創新能力的培養營造氛圍。在體育教學過程中，教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行體育實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握體育基礎知識，體育思想和體育鍛煉方法。多年來，我們的教學方法始終是以教師講解為主，學生處于被動的地位。這樣，學生的思維被束縛，沒有個性，沒有實踐活動的能力，更沒有創新的意識。如果我們經常注意培養學生的體育實踐活動能力，引導學生運用已有的體育知識去解決實際問題，學生的思維就能活躍起來，而且在實踐活動中也能逐步培養他們的科學態度和創新意識。

例如，我在高一年級的跳躍教材——跨越式跳高的教學中，給學生出了一道思考題：我們學習的跨越式跳高可以提高我們的跳躍能力，還有什么方法可以發展我們的跳躍能力？這道題主要是啟發學生尋求解決問題的方法。結果學生們積極舉手發言，想出了很多提高跳躍能力的方法：⑴蹲踞式跳遠可以發展跳躍能力；⑵單足交換跳可以發展跳躍能力；⑶立定跳遠可以發展跳躍能力；⑷深蹲跳可以發展跳躍能力。

適當設計一些思考題，讓學生去思考或解決問題，有利于培養學生的創新意識和實踐活動的能力，使學生養成終生鍛煉的習慣，讓學生感受到學習體育的意義。

總之，我們要準確把握體育學科的本質和特點，認真分析教材的特點和價值，充分發揮教師的主導作用，適時、適當地運用課堂教學評價，努力體現學生的主體地位。當然，要做到這樣并不是一朝一夕的事情，我們只有在教學的道路上不斷總結、及時思考、揚長避短、求真務實，才能使自己不斷進步，讓教學更加精彩。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學）