任務(wù)教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘 要】在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是其中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。但是，由于語言、環(huán)境等因素的限制，加上受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，必然使得了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果不夠明顯等突出問題。對此，本文認(rèn)真對任務(wù)教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討與研究，在闡述其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出行之有效的對策與措施。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)必不可少，因而成為了提高英語教學(xué)效果和學(xué)生語言實踐能力的重要途徑之一。進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，就是要更好地讓學(xué)生學(xué)會英語單詞、句子、語法等基礎(chǔ)知識，更為重要的，就是要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)一步感受英語的文化及語境等，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們的語感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生獲取英語語言素材和信息的能力水平。從一定程度上來說，在大學(xué)英語中應(yīng)用閱讀教學(xué)，可以在提高大學(xué)生自身英語能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷滿足社會的要求。對此，筆者認(rèn)真闡述任務(wù)教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出一些的對策、建議及措施。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真對大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)進(jìn)行深入探討。

英國語言學(xué)家Jane Willis結(jié)合任務(wù)教學(xué)的模式及特征，把任務(wù)教學(xué)分為了3個階段：即閱讀前、閱讀中和閱讀后等階段。

一、閱讀前階段任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

在閱讀前這一階段，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的目的，就是要讓學(xué)生了解、熟悉和掌握大學(xué)英語教材的內(nèi)容，并組織開展一系列的預(yù)測活動。因此，在閱讀前進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，其主要內(nèi)容及任務(wù)就必然是進(jìn)行大學(xué)英語教材及課程的介紹了。當(dāng)教師進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，要積極運用提問、討論、交流、圖像和表格等多種形式，盡量把教學(xué)任務(wù)最大限度地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時，要積極引入任務(wù)教學(xué)及閱讀的有關(guān)內(nèi)容。在為學(xué)生介紹任務(wù)教學(xué)及教材相關(guān)背景、知識的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促使他們做好充分的閱讀準(zhǔn)備，盡快熟悉大學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)等。這就要求教師必須認(rèn)真做好一些任務(wù)教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備及工作，積極為學(xué)生介紹相關(guān)背景及知識。以任務(wù)教學(xué)為抓手，不斷驅(qū)動學(xué)生積極主動去搜集相關(guān)背景及知識。同時，還可以采取課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)等方式，用任務(wù)教學(xué)驅(qū)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，不斷擴(kuò)大大學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)背景、知識及范圍。此外，要努力掃除學(xué)生的語言障礙。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)英語的單詞、句子、語法以及課文的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入分析、思考和探究，鼓勵學(xué)生結(jié)合 課文知識及內(nèi)容進(jìn)行大膽假設(shè)和推導(dǎo)。在閱讀教學(xué)前，教師要進(jìn)一步明確進(jìn)行閱讀教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)，闡明需要解決的問題，并提出一些閱讀教學(xué)的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)建立一定的閱讀步驟，認(rèn)真對英語課文進(jìn)行分析和總結(jié)。

二、閱讀中階段任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

通過閱讀前的有關(guān)準(zhǔn)備以后，學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)了英語課文的主題、框架及輪廓，并對課文的內(nèi)容有了一定程度的了解和掌握。這時，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀中階段，即任務(wù)教學(xué)階段。通常情況下，進(jìn)行閱讀中階段的任務(wù)教學(xué)，主要包括通讀、略讀和詳讀等具體步驟。對于通讀，要求學(xué)生采用一定的閱讀方式、策略和措施，認(rèn)真通讀課文，從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，進(jìn)而達(dá)到理解掌握課文主要內(nèi)容的目的。實際上，進(jìn)行通讀，可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等有了一定的了解和掌握。對于略讀，要求教師結(jié)合閱讀課文的內(nèi)容設(shè)定一些具體的問題及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題劑任務(wù)進(jìn)行有重點、有針對的閱讀。對于詳讀，要求教師要合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解課文的內(nèi)容及其聯(lián)系，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

三、閱讀后階段任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

在閱讀后階段進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，其目的就是要幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握、鞏固和應(yīng)用所進(jìn)行閱讀的有關(guān)內(nèi)容及知識，并結(jié)合日常生活的實際全面完成教學(xué)任務(wù)。因此，當(dāng)閱讀中階段結(jié)束以后，教師要積極設(shè)計一些可以幫助學(xué)生探討、認(rèn)識和研究英語語言規(guī)律、現(xiàn)象的具體任務(wù)及問題。并在此前提下，還要積極設(shè)計一些具有開放性、創(chuàng)新性的任務(wù)和問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中自己動手、分析思考、積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及能力。一般而言，閱讀后的任務(wù)教學(xué)有展示、討論及評價和作業(yè)等常見形式。展示要求學(xué)生通過演說、表達(dá)、報告、背誦、聽寫和默寫等方式，向他人展示任務(wù)的完成及情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生以討論、交流和評價的形式，表達(dá)自己的認(rèn)識及觀點，并對任務(wù)的完成及情況進(jìn)行評價。也要布置相應(yīng)的作業(yè)，促使學(xué)生熟悉、鞏固和加深對課文的認(rèn)識、理解、掌握和運用。

四、結(jié)束語

總之，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)，具有積極的意義及作用。因此，我們必須采取積極有效的對策、措施和辦法，努力推進(jìn)任務(wù)教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玉晨.英文寫作中的漢語思維模式和邏輯推理——中國學(xué)生英文習(xí)作案例分析[J]；外語學(xué)刊；2005年06期

[2]周琳.與文本互動：大學(xué)英語閱讀障礙干預(yù)模式研究[J]；教育文化論壇；2011年04期

（作者單位：山西省呂梁高等專科學(xué)校離石師范分校）