回歸閱讀的本質

【摘 要】當今由于考試等功利性因素，中學生閱讀數量偏少，閱讀效率低下。如何指導學生閱讀，已成為提高語文教學質量和推進素質教育的不容忽視的制約因素。本文旨在通過對閱讀主體心理研究，探索中學生不良閱讀心理行為及其產生的原因，并就如何提高閱讀效率提出一些思考和設想。

【關鍵詞】閱讀；心理；矯正

閱讀終身學習的技能之一，閱讀教學也是語文教學的重要組成部分。在新課程的實施和素質教育的推進背景下，如何培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠基，需要我們去認真研究學生的閱讀心理，激發閱讀興趣，培養學生閱讀能力。中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

筆者在當地中小學校進行了一些調查：（調查對象：中小學生各100名；調查內容：在相應的學段，閱讀過相應讀物5本以上；閱讀動機；調查方法：隨機問卷調查教育部推薦的中小學必讀書目閱讀情況）

1.閱讀類型：

2.閱讀動機：

3.閱讀中問題處理方式：

通過調查發現，無論是小學段還是中學段，中小學閱讀量明顯不足，缺乏閱讀興趣，閱讀空間越來越少，其主要原因有一下幾個方面：

1.學生閱讀可選擇類型狹窄

學生閱讀帶有強烈的功利色彩。一切都是和應試聯系在一起的，缺乏閱讀主體和文本的愉悅交流。

2.學生的學業負擔過重

從調查中可以發現，小學生閱讀往往要好于中學生，無論是閱讀的量還是閱讀興趣。隨著學習內容的增加，學業負擔的加重，中學生閱讀的興趣和量大幅下降。

3.老師的閱讀指導失當

從調查中可以發現，很多同學的閱讀全在興趣上，無特定目的去選擇，即使有，也是為應付考試；63%的中學生生是通過父母、老師的指導去選擇的，選擇的內容往往也是指向應試；閱讀時作筆記的中學生生占7%；對閱讀中發現的問題，使用相關方面的工具書1.1%，向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。

此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。這些不良的閱讀心理行為，對閱讀的效果產生明顯的影響，必須引起我們的重視。

在教學實踐中我們要采取一些行之有效步驟和措施加以矯正和引導。可是，不少教師在指導閱讀的過程中，漠視閱讀的本質和閱讀的主體，以至在指導閱讀中發生偏差。他們只把閱讀當作是一種純智力活動，僅僅看作是一種知識傳遞的過程，功利色彩明顯。因此，忽略了閱讀教學中具有重大意義的、對閱讀主體心理的研究與指導，而只是較多在閱讀方法、閱讀技巧的指導以及具體文章的解析上下功夫。殊不知，中學生不能進行成功的創造性閱讀，很多是他們不良閱讀心理與行為使然。

1.激發興趣，培養良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師。要培養閱讀的興趣，首先要清楚我們為什么要閱讀，閱讀時我們增長知識，提高修養，獲得寫作借鑒的重要途徑。是我們獲得終身學習本領的重要平臺。在培養興趣的同時，我們還要養成良好的閱讀習慣。我們在閱讀時就不會在浩瀚的知識海洋中“身入寶山空手而歸”。要真正讓學生自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生內部閱讀的動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，讓學生從大量的課外閱讀中品味到漢語言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深，不斷厚積學生的文化底蘊。

2.有選擇性的閱讀，延伸閱讀空間

學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操教師要給學生創造自主學習機會，充分發揮學生的主體性，讓廣大學生參與課堂教學和閱讀活動。培養學生在學習中自主學習，合作學習、探究學習的習慣，讓學生在閱讀中學會發現問題、感悟生活、體驗激情。

要加強對文學名著的閱讀指導。中外文學名著是各民族傳統文化的積淀，是歷史文化遺傳的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，會產生一種強烈的共鳴，會產生一種強烈的民族認同感和自豪感，這種感情可能會伴隨讀者一生。對于提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的。

3.創設展示舞臺，激發閱讀潛能

學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且加強指導、培養其獨立自主的選擇閱讀內容。要讓他們學會有自己的主見，多對自己的行為反思。同時學校還可以根據學生心理特點多舉辦一些閱讀交流活動，如開設“讀書交流課”等，讓學生進行閱讀交流，在互相交流中都互相受益。可以為學生創設“談天說地”、“朗讀比賽”、“閱讀競賽”、“主題演講”等活動，讓學生有充分的表現機會和表現途徑，讓學生在活動中增長見識、開拓眼界，體驗閱讀的成就感，激發學生閱讀的熱情和探求欲望。

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）