簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫話”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”。這在一定程度上降低了小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的作文要求。本人認(rèn)為，讓作文簡(jiǎn)單點(diǎn)，再簡(jiǎn)單點(diǎn)，給孩子一個(gè)輕松的氛圍，這也許正是我們教師應(yīng)該做的。

一、鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣

從學(xué)生的說(shuō)話入手，扔掉語(yǔ)言文字這個(gè)沉重的包袱，不受字詞、標(biāo)點(diǎn)等羈絆，在頭腦中鋪實(shí)一條暢通無(wú)阻的綠色通道，將語(yǔ)言信號(hào)無(wú)障礙地迅速轉(zhuǎn)化為文字信號(hào)，直至出口成章。在這種無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)生說(shuō)我之想說(shuō)，寫我之想寫。我們還可以用說(shuō)故事、搞活動(dòng)、舉行競(jìng)賽，親身體驗(yàn)等等方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察、選材、布局謀篇，遣詞造句等規(guī)律，堅(jiān)持讓學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入：“會(huì)寫”、“寫好”的佳境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如，就一些同學(xué)感興趣的話題，討論甚至爭(zhēng)論，像策劃春游、秋游，就選班干部要不要選自己、當(dāng)值日生要不要秉公辦事等展開爭(zhēng)論；還可以采用講故事、說(shuō)見聞、進(jìn)行表演等多種形式，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而要求學(xué)生把這些過程寫下來(lái)。

閱讀與寫作是密不可分的，良好的閱讀習(xí)慣是作文成功的一半。許多孩子不喜歡看課外書是因?yàn)闆]有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂趣性。因此，我們要揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用一定的時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。古話說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書看多了，不僅增添了知識(shí)素養(yǎng)，開闊了眼界，而且養(yǎng)成了孩子對(duì)身邊事物的興趣，強(qiáng)烈的求知欲讓他們對(duì)看到的一切都充滿了好奇，什么事都要尋求一個(gè)答案。興趣是最好的老師。長(zhǎng)期的閱讀，使孩子對(duì)寫作也有了興趣，甚至還想把寫作作為自己未來(lái)的職業(yè)。所以對(duì)寫作文就不會(huì)犯愁，寫起來(lái)的時(shí)候也不愁沒有詞兒。

二、功夫在詩(shī)外，想怎么寫就怎么寫

我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念認(rèn)為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他都沒用處，所以，我們不必過于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。如指導(dǎo)學(xué)生寫童年的一件趣事時(shí)，我說(shuō)：“也許童年時(shí)我們?cè)鲞^很多傻事、蠢事，但是現(xiàn)在回憶起來(lái)，那時(shí)候的我們?cè)瓉?lái)是那樣的快樂。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事。”一段深情的告白牽動(dòng)了隱藏在同學(xué)們內(nèi)心深處的那份情愫，話匣子一下子打開了?！坝幸淮危瑡寢屪屛胰ベI鹽，一不小心鹽全部撒在了地上，我看見旁邊有個(gè)人在洗菜，我想鹽洗一下不就干凈了嗎？結(jié)果，我把鹽全給洗沒了。”“幼兒園時(shí)，我的書皮皺了，想起媽媽總用電熨斗熨衣服，我想是不是也可以給我的書皮熨一熨呢？結(jié)果書皮沒熨平整，倒落下了幾個(gè)大洞……”同學(xué)們搶著要把自己的童年趣事告訴大家，真正到了“情動(dòng)辭發(fā)”的地步。最后我趁熱打鐵要求大家把這些趣事寫下來(lái)，于是，一篇篇生動(dòng)鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來(lái)。

三、輕輕松松寫，不知不覺長(zhǎng)，文無(wú)定法

學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫作的個(gè)性化”。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，必須為學(xué)生擴(kuò)大寫作的空間，放開學(xué)生的手腳。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， 要“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。除減少命題作文，提倡學(xué)生自主擬題外，還要提倡多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。即使是命題作文，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地。不妨多出幾個(gè)題，讓學(xué)生從中選一個(gè)。不妨只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是他們精神生活的一部分，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。

總之，作文不是洪水猛獸，寫好作文也不像想像中那么難，“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣吧，告訴孩子，寫好作文你一定行！

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾峰中心小學(xué)）