淺談初中“學困生”的成因及轉化策略

【摘 要】為進一步落實《義務教育課程標準》，將素質教育落到實處，轉化“學困生”勢在必行。然而“學困生”的形成原因是極為復雜的，轉化工作也十分艱巨。本文從家庭、學校、社會和學生自身四個方面闡述了初中“學困生”的成因及其轉化策略。

【關鍵詞】學困生；成因；轉化策略

初中三年是九年義務教育的重要階段，是學生學習成績出現嚴重分化的關鍵時期。在此期間，如果我們不能給予他們高度的重視和足夠的關愛，極易使他們變得冷漠，自私，難以溝通，從而出現學習成績差，不會學習，厭學甚至逃學等不良現象，導致智力得不到正常發展，道德品格缺失，不能按期正常完成學業，對于這部分弱勢群體我們稱之為“學困生”。

當然初中“學困生”形成的原因是極為復雜的，有家庭方面的因素、有學校方面的因素、有社會方面的因素更有學生自身方面的因素。因而要想提高義務教育階段的教育教學質量，全面提高初中生的綜合素質，就必須重視并落實好初中“學困生”的轉化工作。下面筆者結合數十年的教育教學實踐就“初中‘學困生’的成因及轉化策略”談談自己的一些體會與感悟，與各位同仁共勉。

一、初中“學困生”的形成原因

1.家庭方面的因素

（1）家長教育方式落后。生活上過度溺愛，學習上放任自流，任其自由發展，缺少必要的限制。

（2）家庭環境不良。如：家庭不健全；父母由于工作繁忙無法顧及孩子的生活和學業；父母自身忙于交際娛樂等。

2.學校方面的因素

（1）師生關系對立。教師的教育教學理念陳舊落后，課堂組織教學能力不高，導致師生關系不和諧。

（2）教學水平不高。教師自身的業務素質不高，教學條件落后。

（3）教育方法不當。教師教育教學理念錯誤，缺乏一定的心理健康教育知識和教育藝術，自身心理存在問題。（4）、教師布置的作業量過大。

3.社會方面的因素

（1）學生周邊不良的治安環境。游戲廳、網吧等非法營業和不規范管理，校園周邊不良的治安環境等對學生的思想毒害較大。

（2）結交上不良的伙伴。

（3）社會中不少人消極的人生觀和“讀書無用論”思想的影響。

4.學生自身的因素

（1）學習習慣不良，方法不當，導致非智力因素發展不良。

（2）學生心理存在問題，導致不正確的自我歸因。

二、初中“學困生”的轉化策略

1.家庭因素轉化策略

首先家長要提高自身的素質。努力學習家庭教育知識，掌握孩子的心理變化規律，能有針對性地、巧妙地對孩子進行說服教育，使其認識到問題所在。其次家長要改變傳統的評價觀念。不能唯以分數論成敗，在教育孩子的過程中要客觀公正，要富有激勵性，切忌貶低性、浮夸的語言評價。再次家長應增強孩子的意志力。家長應努力為孩子創造良好的成長環境，常態化地為孩子提供鍛煉的機會，通過系列活動讓孩子學會反思，敢于正確面對挫折和失敗，因勢利導地培養、發展和增強孩子的意志力。

2.學校因素轉化策略

（1）教師要徹底改變“師道尊嚴”的舊觀念，充分扮演好“引導者和組織者”的角色，真正把課堂還給學生，讓學生 “活起來”、“動起來”。

（2）教師要加強自身業務理論知識的學習，認真研讀《課程標準》和教材，精心備課上課；同時學校應加大對教學現代化的投入，積極做好教師的培訓工作。

（3）教師要加強師德修養學習，提高自身法制意識，講究教育藝術，不體罰或變相體罰學生，充分展示自身的人格魅力。

（4）作業布置要精選、適度，切記濫發、濫布。

3.社會因素轉化策略

（1）學校應向政府有關部門提出對學校周邊的“網吧”“游戲廳”等娛樂場所進行規范整改或直接取締，配合公安部門對周邊聚集的不良群體進行“掃蕩”。

（2）為學生開設必要的社會課程，介紹擇友的標準、如何交友和與人相處等常識。

（3）積極利用學生身邊熟悉的人和事，讓學生體會感悟知識的價值，利用媒體加強宣傳，大力創設“讀書實用論”的氛圍，從而讓學生樹立積極正確的人生觀。

4.學生自身因素轉化策略

（1）思想引導行為，行為養成習慣，習慣造就性格。教師要通過典型的人物事跡引導學生樹立正確遠大的理想；對學習基礎薄弱和完成作業困難的學生，要進行因材施教，給他們“開小灶”，精選題目，降低難度，使其能通過努力完成作業，進而體驗成功的喜悅。同時，教師要言傳身教，積極開展不同的主題教育活動，寓教于樂，有效地幫助中學生修正各種不良品德和行為。

（2）開設青少年心理健康知識講座或課程，對“學困生”進行正確、恰當、適度的心理疏導，建立“學困生”心理檔案，在平時的教育教學活動中有意識地滲透心理健康教育，營造良好的氛圍以緩解“學困生”的學習壓力，逐漸消除其自卑、焦慮不安的心理，從而更好地適應并完成初中階段的學業。

誠然“學困生”的成功轉化絕不可能一帆風順，勢必會反反復復。因而社會、家長、學校和學生要共同努力，四管齊下，四箭齊發，為成功轉化“學困生”創造一個良好的育人環境。讓我們大家一起行動起來，用“愛”去開啟他們的視野和心智，用“情”去點燃他們的學習熱情，用“法”打開學習的竅門，循序漸進地幫助他們走出困境，去感受陽光和雨露吧！

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（作者單位：江蘇省洪澤縣第二中學）