追隨興趣 關(guān)注成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！迸d趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、發(fā)展能力的內(nèi)部動(dòng)力，也是激發(fā)幼兒探索的基礎(chǔ)。幼兒因?yàn)槭挛锏男缕婧蜕衩兀瑫?huì)對(duì)很多事物產(chǎn)生即時(shí)興趣，但這種興趣有時(shí)是稍縱即逝的，那我們應(yīng)該怎么辦？

一、觀察幼兒，尋找興趣

兒童心理學(xué)表明，孩子從一出生，就是一個(gè)對(duì)環(huán)境有著濃厚興趣的積極探索者。面對(duì)五彩繽紛的世界，覺(jué)得一切都是那么新奇與神秘，這種新奇感與神秘感激發(fā)了他探索世界的興趣，促使他去尋找答案。

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。人們只有對(duì)某種事物有了興趣，他才有可能愿意去探究，有可能愿意克服一些困難積極參與。幼兒是具有情緒化的個(gè)體，他們?cè)敢庾冯S自己的情感，對(duì)什么感興趣就愿意參與，一旦對(duì)某個(gè)事物發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度和很強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力。反之，則相反。因?yàn)橛變河羞@一特點(diǎn)，我們就更應(yīng)該去關(guān)注幼兒的興趣，尋找幼兒的興趣。這就需要我們不斷地去觀察，并善于用一雙慧眼去觀察?？赡?，幼兒一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)細(xì)微的眼神，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)都在向我們述說(shuō)著他的興趣。當(dāng)然，這觀察包括幼兒的一日生活與活動(dòng)，也包括幼兒在家庭、在社區(qū)的表現(xiàn)。教師可以通過(guò)眼睛看、與幼兒的交流、和家長(zhǎng)談話等等捕捉相關(guān)信息，了解幼兒近期的興趣，并通過(guò)拍照、攝像等方式記錄每個(gè)幼兒的興趣，便于從中分析幼兒的興趣，尋找幼兒共同的或者其他幼兒也可能感興趣的事物。

在幼兒的日常生活與活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某種事物的好奇或興趣。如在金風(fēng)送爽的秋天，帶著幼兒為大樹(shù)拍照時(shí)，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)上的葉子掉光了，有的樹(shù)上的葉子才掉了三兩片，觀察細(xì)致的的幼兒還會(huì)有意想不到的收獲：同一棵樹(shù)上的葉子是有差異的，一片葉子上還有不同的顏色……這種種表象都在告訴我們，幼兒已經(jīng)自發(fā)地關(guān)注大樹(shù)，對(duì)大樹(shù)有了強(qiáng)烈的好奇心，有了想更深入了解的愿望。其實(shí)這是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，如向幼兒介紹樹(shù)的變化，引導(dǎo)幼兒數(shù)樹(shù)葉，創(chuàng)作落葉作品，用不同的材料畫(huà)樹(shù)等等。

這種興趣有時(shí)會(huì)一瞬而逝，就像是還在孕育中的幼芽，脆弱而又不穩(wěn)固，如果沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)，不去給它澆灌施肥，不去小心呵護(hù)，它就有可能夭折在搖籃之中。

二、追隨興趣，開(kāi)展活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。”只有選擇了幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。教師追隨幼兒的興趣，開(kāi)展活動(dòng)，不僅激發(fā)幼兒的觀察和創(chuàng)作欲望，萌發(fā)思維的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)幼兒掌握知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，幼兒從中獲得強(qiáng)烈的幸福感和本體感，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在追隨幼兒的興趣前，我們要對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行價(jià)值判斷——當(dāng)前幼兒的興趣是否有利于他們的個(gè)性發(fā)展及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是否能促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成？曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小男孩因?yàn)橄矚g祖母做的美味佳肴，所以每到就餐時(shí)間，他都會(huì)趁人不注意翻越隔離欄，穿過(guò)馬路沖回家。在這故事中，這位孩子的興趣就是逃離幼兒園享受美味，而由此帶來(lái)了很多不安全因素，很多人都為此提心吊膽。作為教師，不可能因?yàn)橛變河羞@個(gè)特殊的興趣，而隨波逐流，肯定要采取相應(yīng)的措施，讓幼兒改變這種興趣。故事中的老師非常有智慧，她安排了“安全過(guò)馬路”的活動(dòng)，讓幼兒在親身實(shí)踐、模仿中知道過(guò)馬路要走斑馬線的必要性。也與孩子的祖母聯(lián)系，請(qǐng)她來(lái)園為全班的孩子制作拿手菜，并讓這位男孩成為此次活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，對(duì)祖母的菜肴進(jìn)行一一介紹，并與同伴共同品嘗佳肴。由此，孩子得到了同伴的羨慕和感謝，為自己有這樣的祖母而自豪，也意識(shí)到要想嘗到祖母的菜，并不一定是在家中，幼兒園也可以。一來(lái)二去，幼兒的這種興趣就慢慢消退、轉(zhuǎn)移。

在發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣后，我們“追隨興趣”，而不是“迎合興趣”，更不是“放任興趣”，不然，如果教育只有興趣，那么教育將不成為教育。

三、根據(jù)需要，延伸拓展

興趣是幼兒的最佳意志促進(jìn)劑，但是要使幼兒的好奇心和興趣能繼續(xù)維持下去，那將是一件非常困難的事情。

如在幼兒感知彩虹后，有的幼兒好奇心很強(qiáng)，就會(huì)對(duì)彩虹的形成和消失產(chǎn)生疑惑，覺(jué)得這彩虹特神秘。既然幼兒有所需要，教師就應(yīng)為這興趣的萌芽施肥、灌溉，滿足幼兒的興趣。當(dāng)然，這不是說(shuō)由教師直接告訴幼兒其中的原因，而是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以讓幼兒回家與家長(zhǎng)共同搜集相關(guān)資料，尋找答案，也可以播放一些彩虹形成與消失的視頻，讓幼兒運(yùn)用自己的觀察和已有經(jīng)驗(yàn)“閱讀”，分享自己的理解，并帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，在親自動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步感知、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程中，教師旨在不斷滿足幼兒，延伸拓展，將幼兒的探索引向深入，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

興趣是人對(duì)某事物持續(xù)地傾注積極情感的認(rèn)知活動(dòng)，在興趣的“支持”下，幼兒會(huì)真正成為活動(dòng)的主人，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受成長(zhǎng)的幸福。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園）