在中職計算機課堂中強化互動教學

【摘 要】互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。在課堂中，聽到學生的聲音，讓學生互動起來，即可以提高課堂技能效率，也能提高學生的自動動手能力，也能培養學生的審美觀。

【關鍵字】互動，技能效率，審美觀

一、引言

在校園網建設已經取得相當進展的今天，我們應該如何在傳統的教學中引入局域網的教學成了所有學校共同關注的話題。師生們共同希望能夠進一步利用局域網環境開展課堂教學或多媒體教學，師生們共同希望能夠進一步利用局域網環境開展課堂教學或多媒體教學，需要構建一個局域網教學平臺，使它既可以彌補網絡教學的不足，又能發揮傳統課堂的優勢，更能真正根據學校教學的實際情況和學生們的需求，高效率地開展教學工作。從事教學到現在，我一直和學校的幾位同事一起在上計算機班的FLASH動畫設計課和網頁設計課，通過幾年的教學，我們發現，在平時FLASH設計與前臺設計中，我們的教學，或者說我們的學生在學習的過程中，是存在較大問題的。

二、問題分析

歸納起來，主要有兩大問題：

一是課堂技能效率落實的問題。FLASH動畫設計課程中，所有的知識點被分解到每堂課當中，并且以具體的實際的案例給予呈現。在課堂中，教師通過具體實際案例的制作和演示，教給學生們具體工具和命令的使用，使他們能夠在整體制作中得到充分利用。但其中有許多學生的掌握程度是很低的，也就是說技能效率很低。于是乎，老師又講了一遍又一遍，或者干脆進行個別指導，老師講得多了，學生反而沒有時間進行其他的個性化設計，并且老師自己也特別的累，但對于整個班級來說，課堂技能落實效率始終不高。在這過程中，可能存在著學生注意力不夠集中的問題，可能也存在學生他自身學習能力的問題。但歸納起來，從課堂結果來看，就是課堂技能效率落實的問題。我曾在《讀者》雜志中看到這樣一篇有趣的文章，他是這么說的：5個90%相乘，大家猜會等于多少？59%！！換言之，一個學生，一堂課掌握程度是90%，已經不錯了；第二次課，又是90%，也不錯了；第三次、第四次，到第五次依舊是90%的話，實際上他對這五堂課的所有知識點整體掌握程度還不足60%，只有59%，不及格！因此，從全局來看，課堂技能效率落實的問題是個大問題，急需改革和創新教學方法。

第二個問題是審美觀的問題。一個FLASH動畫設計或網頁作品好不好，我們第一眼看到的就是它漂不漂亮。在我們的學生中，有許多學生，他是做得來的，但是，他做不好看。這就涉及到了審美觀的問題，一個作品第一眼讓我們感覺到漂亮的，它就占有一種優勢了。在市場需要的角度來說，審美觀培養的問題或許比抓技能的問題更加突出，更加的重要。

三、解決問題的方法

兩大問題放在我們的面前，于是我們就開始思考：應該怎樣解決？

我發現，學生在課堂上很會交流，老在講話。有的學生甚至還要走下位置去和別人交流。那么學生都在講引起什么呢？原來他們在問這個步驟是怎么做的？這個步驟后面是什么步驟？你的怎么做得比我的好看？好看在哪里？你的作品怎么有某個功能，我的怎么會沒有？

唉，這不就是學生之間相互探討，你評價我，我評價你，相互評價嗎？也就是說，這不就是學生之間的互動嗎？好，既然學生之間需要互動，那老師就給大家創造一個互動的平臺！

于是，我們為學生尋找課堂互動平臺就開始了。

當時想到一個方案就是校園網絡博客系統。在這個系統中，有一個網絡課堂的功能。我們可以把課堂同內容搬到網上，一方面老師可以將步驟羅列出來，另一方面，學生可以將作品傳到上面來，還可以進行相互的點評。把學生的疑難雜癥、興趣愛好都陳列在這里，任其發揮。但問題會隨之而來，一些不聽話的學生趁老師不注意要偷偷上網，干別的事。而且這種情緒很容易傳染。老師還很不容易管理。看來，這種方法是不行了。

于是，我們對這個方案進行了升級，那就是不用上網的網站學習系統，而這個系統只要在機房內教師機上安裝一下就可以了。因為每次上課前都要安裝一遍，而且容易與教師機本身安裝的軟件發生沖突，不夠穩定。還有一個問題就是，幾次課后，容量大大，一個U盤都不夠存了。

在這種情況下，我們就又開始思考取代方案。基于AWS的集成性學習系統就應運而生了。用AWS取代IIS，省去了每次課前安裝的苦惱。但由于AWS不支持文件上傳，但我們想都用了電子教室了，可以支持文件上傳功能。我們一直都在使用電子教室，只不過，現在我們是將電子教室的文件上傳功能強化了。也是整合進了我們的學習系統里面來。此外，我們還對網頁系統進行升級，只保留最近五次課堂內容，再也不用擔心容量問題。

四、課堂互動開展起來的好處

第一是整合資源，提高課堂效率。在機房上課最大的優勢是什么？計算機、局域網環境，以及學生自身的創造力。把這一些資源調動起來，整合在一起，充分調動和提高學生的學習積極性與創造性，我們明顯感覺：課堂效率提高了，學生的審美觀得到了強化。

第二，契合學生興趣，調動學生自主學習。學生好什么？好聊天，好交流。我們就給他們創造一個“聊天”的平臺，讓他們互動起來。

第三，提高學生的表達能力。我們在課堂上約束了學生留言評論的語言，不可以使用粗糙低俗的語言，也不可以使用不規范的語言，更不能辱罵等侮辱別人的語言。看似約束了學生的行為，其實是規范了學生的語言習慣，可以提高學生的正確表達思想的能力。用規范的語言，說我想表達的思想。

【參考資料】

[1]周美珍.張代芬.中學教學法[J].2004

[2]董春來.關注情感教育，讓課堂回歸生活[J].中學教育學.2009

（作者單位：浙江省浦江縣職業技術學校）