初中音樂教學中情感教育的實施

【摘 要】情感是人們最為活躍的心理因素，而音樂是情感的藝術，音樂的表現過程其實是情感的展示和變化的過程，因此，采用情感教學是實施音樂教學的良好途徑。作為教師在教學的過程中要啟發，培養學生的音樂情感，善于利用教學情感和作品情感等因素進行正確的引導，讓學生獲得最佳的教學效果，逐步培養學生的音樂情操，提高學生的音樂文化素養。

【關鍵詞】初中音樂；藝術；審美體驗；情感教育

音樂是最富情感的藝術，它具有較強的情感特性，是其它藝術學科不可替代的。音樂教學是以審美為核心，能夠提高學生的審美知識和音樂文化素養。在音樂教學中采用情感教育方式是一個行之有效的方法。情感教育是解決青少年情感問題的重要方面，青少年階段不僅是長身體、學知識的重要的階段，也是培養高尚情操的關鍵時期，怎樣實施初中音樂的情感教育是現在急于解決的問題。

一、培養藝術情感，調動學生的想象力

音樂是一種情感的藝術，而情感教學是教學實踐過程中重要的組成部分。新課程概念下的音樂教師要本著“知識教人，情感育人”的基本原則，不斷探求教育的途徑，努力創新教育方法，培養學生的藝術情感。作為最為活躍的心理因素，情感既是提升音樂審美感受的動力，也是音樂教學中比較關注的。所以在音樂教學的過程中，教師應牢牢把握情感原則，通過各種方法努力點燃學生的情感火花。在學生充分理解各種音樂要素的同時，為學生創造良好的想象空間。結合實際進情況，根據各種要素進行全面的分析，有目標、有計劃的對學生進行引導，讓學生發揮自主的想象。例如，在教學“奧林匹克風”內容時，教師不要單純的介紹有關奧運的知識和特點。而要讓學生首先欣賞一些有關奧運的主題曲，意圖讓學生在“聽”的過程中，體會歌曲所表達的情感。很多通過這個方法很多學生被歡快的音樂旋律吸引，不少學生竟然情不自禁的伴隨著音樂的節拍舞動起來。學生通過想象對音樂的興趣也大大提高了，這就大大促進了良好的教學效果。讓教學氛圍推向了一個新的高度。

教會學生唱一首歌并不難，重要的是怎樣讓學生充分的體驗音樂中所蘊含的情感，使學生在聲情并茂的演唱中受到音樂的滋潤。這就需要教師在教學的過程中對音樂作品有個良好的把握和深層次的理解，懂得怎樣通過音樂中的細節來體現其要表達的情感。例如，教師在教學的過程中，要注意用怎樣的力度和速度來演唱這首歌，用怎樣的語氣或者是動作來表現歌曲的情感等。只有這樣才能通過生動、有效的引導使學生在心靈的情感上有所觸發。

二、注重學生身心發展規律，深化音樂學習情感

初中學生對音樂知識水平的認識和小學生相比有不小的提高。但是仍然處于基礎階段，這就要求教師在教學實踐的過程中，注重這方面的差異。初中的教學需要學生具有一定的人文知識外，還應該具備一定的認知能力和審美能力。對此，在教學的過程中要最大限度的簡化技術性和高度的藝術性，盡可能的注意美感。從這個方面來講，初中學生也比較容易接受，對教學的有效性也有著良好的促進作用。音樂教師要知道藝術的教育要從認知入手，讓學生了解什么是美，藝術的美又在何處，讓學生樂在其中，形成審美興趣。在審美情趣的驅動下，一切困難也變的非常的簡單。

教師在教學的過中還應認真考慮學生身心發展的特點和思維發展規律。初中生容易動感情，也很重視情感，對生活充滿熱情和激情，活潑，愉快，富有朝氣。教師要牢牢的把握這種情感的特點，巧妙的創設意境，合理的激發學習興趣。只有這樣才能讓學生自覺的愛上音樂，并積極主動的去感受，探索音樂中的樂趣。

三、運用獨特教學手法，使學生獲得更多審美體驗

初中生的情感是豐富的，在教學實踐中，針對不同的情況，教師要學會運用各種手法調動學生內心的情感。由于學生的個體化差異，一些學生在接受的音樂時也有著很大的差別。為了讓學生充分理解音樂中所表達的情感，教師要靈活的運用各種教學手法。教師可以選擇一些膾炙人口的《我愛你，中國》、《黃河大合唱》、《我的太陽》使學生直接的去感受音樂，讓學生自己去聽懂音樂。在方法上，讓學生在反復聽一首音樂的同時，為了避免枯燥，教師在音樂欣賞教學中，要引導學生把握音樂旋律的曲折、流暢、起伏平衡等特點，分析旋律或旋律的風格，進而讓學生感知音樂內涵的美。除此之外，教師可以簡單的引導學生辨別不同的樂器，分析一些段落，風格等。音樂教師在課堂上，要注意多種方法靈活運用，已達到良好的教學效果。音樂教師應盡可能的讓學生獲得更多的審美體驗，從心理上接受音樂，培養欣賞音樂的良好素養，從而積極主動的去欣賞音樂，為將來學生的身心的健康發展奠定良好的基礎。

總之，音樂教育是審美教育的重要組成部分，其價值不僅僅提高人們的音樂素養，更重要的是提高人們的整體素質，以促進整個社會的和諧發展。音樂教學中的情感教育是一個需要引起人們足夠重視的方面。新課標明確的要求，音樂教學要培養學生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養，豐富學生情感體驗，陶冶高尚情操，并將對學生的情感培養放在首位。音樂教師要善于通過音樂作品和以情動人的方式，把理性的內容轉化成情感的形式，從而將音樂教學變成一種滲透性的情感教育。

【參考文獻】

[1]吳曉杰.中學音樂教學中情感教育的研究[D].山東師范大學.2007

[2]陳瑩.淺談初中音樂教學中的情感教育[J].吉林教育.2012（Z2）

（作者單位：江蘇省泰州市高港中學）