開放式作文教學淺談

摘 要：作文教學是很多老師所困惑的一個難點，也是學生的一個難題。改變傳統以應試為目的的封閉式的作文教學模式，優化作文教學過程，實施開放式作文教學，讓學生們樂于作文是很重要的。本文就開放式作文教學實施方略做了初步分析。

關鍵詞：開放；興趣；暢所欲言；想象

開放式作文教學就是要用“以學生為中心，以發展為中心，以活動為中心”取代傳統的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”。作文少一點依綱據本，多一些自由表達；少一點思維束縛，多一些暢所欲言；少一點規則要求，多一些活動游戲；少一點因襲守舊，多一些突破創新。把學生從課本中解放出來，倡導“百花齊放，百家爭鳴”；把學生從教師“關懷備至”的指導中解放出來，讓學生自己去發現、體會、創新。

一、關于激發興趣，喚起寫作欲望

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”有了興趣，無論做什么事情都會有激情，有動力。作文亦是如此，有了興趣，就有作文的動力和潛力。一旦學生們的興趣被激發，就會迸發出作文的積極性和主動性，就會樂于作文。

二、聯系生活，體驗生活

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”這段話形象的說明了生活與作文的密切關系，只有完美的生活，才能激發人們探索科學的興趣。一個人生活在什么環境，就會受環境的熏染，學生如果缺乏多姿多彩的生活，寫作時只能“咬筆桿”。魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”宋朝著名詩人也說過：“汝果欲學詩，功夫載課外。”由此可見，聯系生活對于作文來說是很重要的。教師應該讓學生走出課堂，走進生活，去感受生活，體驗生活，認識生活，還應該盡量讓教學貼近生活。

三、說真話，抒真情，發真慨，從內心出發，暢所欲言

（一）解放心靈，掏出內心深處的真心話。解放心靈，讓學生放開身心，敢于想，敢于寫，在具體的作文指導過程中，就應該賦予學生作文時思想感情上的自由。要使學生在作文中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣“寫‘從心里掏出來的’真心話”，最重要的是解放學生的心靈，使他們的心靈從禁錮中解脫出來，無所顧忌，真正做到怎么想，筆下就怎么寫，努力消除學生對作文的恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生在寫作中“暢所欲言”的環境，讓學生掏出內心的真心話來。開放式作文教學倡導“百花齊放，百家爭鳴”，教師在教學中要引導學生說真話，把內心深處的真感情抒發出來。（二） 開拓思想，展現實實在在的真感覺。在具體的作文教學指導過程中，還應賦予學生作文時思想感情上的自由，讓學生寫自己眼中看到的，耳中聽到的，說真話，吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的事，放開膽量，寫出真感覺，發表真性情。開放式作文教學，就是要讓學生隨心所欲的寫，教師可以讓學生自己命題，根據真實的題材，寫出自己實實在在的真感覺，一氣呵成，寫出富有個性的真性情。

四、啟發調動學生的思維，敢于想象，大膽創新

（一）拓展想象空間，敢于“異想天開”。科學家歌德曾經說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學的天梯。”葉圣陶先生也曾說過：“心有所想，情有所感，而后有所撰。”合理的想象不僅能使學生的寫作思路開闊，豐富寫作內容，還能使學生的認識得到升華，情感得到陶冶。可以引導學生從從情節、細節、人物形象等方面拓展想象空間，從改寫古詩，續寫課文方面拓展想象空間，讓學生們大膽作文。（二） 尊重個性，引導想象。學生是寫作的主人，對學生的寫作自由，教師應該加以必要的保護，對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應該給予充分尊重。開放式作文教學要求教師重視個性的培養，崇尚個性，注重創造。例如教師在給學生作文題目時，要打破傳統的命題作文對學生的束縛，對作文的要求也要打破文體的束縛等等，要給學生自由想象的空間。如可以給這樣的作文題目：《假如我是xxx》。有學生曾就此想象他是一位記者，去采訪外星人，發現新發明，他還設法讓外星人與我們地球人溝通……想象非常奇特，作文也很有文采。教師要尊重學生的個性，但也必須指出“文無定法”但“文章有定律”。個性必須在尊重作文基本規律的基礎上發展，防止出現諸如思維求異而不合文意，大膽想象卻不著邊際的現象，否則就有矯枉過正之嫌。比如文體不限不等于不要文體，而在于選擇一種展現學生才華的最佳形式。教師必須引導學生了解各種文體，熟練的把握，以期“運用之妙，存乎之心”。個性的發展不僅是人身心發展的需要，而且是社會發展的需要，崇尚個性，注重創造正是當今知識經濟時代人才培養的目標。開放式作文教學就是要為實現這一目標而努力，尊重個性，大膽想象，使文章生發光彩。（三） 突破常規，立意出新。開放式作文教學要求教師對學生少一點思維束縛，少一點規則要求，要讓學生們開拓思維，突破常規，大膽創新，多角度立意，使文章妙筆生花。如果教師讓學生們改寫古詩，不能只讓他們把原句稍加拓展就行了，應讓學生們展開想象，大膽創新，多角度立意。例如讓學生們改寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，可以使改寫后的文章富有現代生活氣息。比如說：李白和孟浩然都用上了電腦，他們分別后可以視頻聊天，他們還互相發電子郵件等等，構思奇妙。寫他們依依惜別的場面也要富有生活情趣，寫出的文章自然是意境深遠，真切感人。開放式作文教學給學生創造寬松的環境和良好的氛圍，讓學生想得開，想得新，在作文中培養起學生創新意識和創新能力。

五 、自改互改，集思廣益

好文章不是寫出來的，而是改出來的。作文教學中必須把作文評改作為一個重要環節，抓緊抓好。教師通過評改作文能了解學生的作文狀況和作文指導效果，學生通過作文評改，能夠清楚地看到自己的優缺點，揚長避短，提高作文素養。開放式作文教學要改變以往的教師改，集體評的單調方式，要注重以學生為主體，優化作文評改。 開放式作文教學要讓學生參與評改過程，教師可以通過讓學生自己評改或互相評改的方式，讓學生們從作文評改中不斷提高自己的作文水平。 學生作文能否改得正確，還得教師加強指導，教給方法。如互改作文，教師要給出評改細則，學生根據評改細則互相批改，學生評改時必須遵循評改細則，評改時先通讀作文，了解大意及內容，然后揣摩其中的用詞和修辭手法等是否準確，再看文章的立意是否創新，想象是否奇特等等，最后才把對文章的評價寫出來。學生評改完后，教師要及時給予點評。 開放式作文評改，注重主體參與，肯定主體表現，集思廣益，積累經驗，使學生在作文評改中進步，切實提高學生的作文質量。

六、結語

“以學生為中心，以活動為中心，以發展為中心”的開放式作文教學模式的應用可以培養學生作文興趣，掌握寫作技巧，激發真情實感，培養學生創新能力，解放學生頭腦和心靈，使學生在實踐、感悟和習作中得到情感熏陶，促進學生語文綜合實踐能力的發展。