農村高中英語讀寫技能整合的教學模式探索

摘 要：隨著社會經濟的全球化，英語的重要性日益突出。我國當前正在蓬勃發展的基礎教育就課程改革，對英語教育提出了全新的要求。然而，由于種種原因，農村高中英語教學一直存在不盡人意之處，特別是在英語讀寫技能整合方面還需要教師進行深入研究，以此提高學生的閱讀能力與寫作水平。

關鍵詞：農村中學；英語閱讀能力；讀寫技能整合

英語是高中階段的必修課程之一，其重要性不言而喻。然而在廣大農村地區，受教育資源及教學觀念的影響，一些教師對學生的讀、寫能力培養方面仍然存在較大欠缺。本文作者從當前農村中學英語教學現狀出發，在英語讀寫技能整合方面闡述了自己的觀點。

一、農村中學英語教學的現狀分析

1.傳統的英語語言教學觀念和方法的影響

在很長一段時間中，我們學習英語都混淆了“技能”和“知識”的概念，習慣于把英語當作知識來積累，而不是作為技能來掌握，因而在學習中不能學以致用。在農村更是如此，而且一些農村中學的老師不愿放棄這種傳統的教學方法，為的是在應試教育中提高成績。這種傳統的英語教學模式，從短期來說，已經阻礙了英語教學的發展，同樣也成為提高學生考試質量和能力的阻礙；從長遠來說，這種模式下培養出來的學生，聽說能力大大落后于讀寫能力，不能適應國家和社會的發展。

2.缺乏高質量的英語教師

目前，大部分的英語學歷較低、教學觀念陳舊、知識結構老化、自我發展意識差。他們缺乏職業發展的外部環境，專業發展缺乏行之有效的途徑和策略。

3.來自學生的阻力

一些農村學生英語基礎差，久而久之失去了信心。他們認為“英語無用”，從而在課堂之上不能與教師進行很好的溝通與交流，這種情緒影響到了老師們的心情，使他們沒有動力與積極性投入到教改中去。這種惡性循環最終會導致英語教學質量的降低。

4.缺乏現代化的教學設施設備。

現在幾乎所有的城市中學都已經有了現代化的語音室、多媒體教室和電子白板之類的先進設備，這些工具都有利于把真正的英語引入課堂，使學生感興趣，并且鼓勵他們學習以改進他們的聽力以及其他方面的能力。但在農村學校，情形是完全不同的，大部分在鄉村的中學并沒有這些現代化的設備。

二、加強高中英語讀寫技能整合的幾點措施

1.以聽代讀，提高學生語篇理解能力

在教學過程中，教師應訓練學生辨別語言的特點，像連接、弱音、同化、省略、節奏以及音調，以此來判斷聽力材料的內容，來確定性格、特點、外表、時間及感覺等信息，然后去推斷說話人的觀點和態度，這就是我們應該訓練的學生的聽力技巧。具體到使用哪種技巧或達到什么樣的理解程度主要依靠聽者的目的、意圖或他完成任務的方式。

2.強化閱讀，教師要加強方法指導

閱讀能力包括準確把握文章的意思、正常的閱讀速度和對問題的分析。為了準確和完全理解文章，閱讀可分為三個步驟，即讀前、讀中、讀后。第一步，對文章有個好的介紹是非常必要的。這樣就可以把學生放到正確的位置上，讓他們有一個好的心情來閱讀；第二步，老師可以給學生提供一些技巧和策略，來幫助他們理解難的語言點和理解文章意思；最后，老師應該從學生那里得到一些反饋信息，鼓勵他們去評價文章的含義，并且把自己的經驗、知識和所讀的內容連接起來。在這一過程中，老師充當著學生和文章之間的媒介。

3.堅持寫作，提高英語的表達能力

（1）從詞匯教學入手，抓好語言基本功

詞匯教學往往被認為是枯燥的教學，在教學中注意把詞義、詞性及詞的用法結合起來，既注重語言的信息性，又注重語言的地道使用。在進行早期寫作訓練時，需抓好語言基本功，講求教學方法。特別是要講究寫作訓練的系統化、要循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，密切結合教材，逐步地進行訓練。無論是抄寫、聽寫、默寫還是仿寫、造句，都是一個積累的過程，實際上也就是寫作訓練的早期知識的儲備過程。

（2）從日常教學抓起充分積累寫作材料

寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲。初中學生首先應加強對課文的朗讀，加大課內外的閱讀。課本中涉及許多話題，如邀請和應答、打電話、問路和指路、購物、談論天氣、外出就餐、談論職業、看病、談論人的外貌長相等，且有大量的有時代感的課文，在日常教學中應要求學生能熟讀或背誦，充分積累寫作材料。在平常的教學中，學完每一單元，就給學生提供適合他們水平的同一話題的數篇文章，讓他們在課外閱讀。學生通過多次感受語言、模仿語言、內化語言，然后寫一篇同一話題的作文。然后把學生的優秀作文裝訂成冊，在學生中傳閱。這樣長期堅持下來，有效提高了學生的寫作水平。

（3）活用教材內容有效學習寫作

初中英語課本中，出現了大量的對話，它是書面表達的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化。這類訓練在課堂內聽、說訓練后，課后及時進行寫作，既能及時鞏固課堂教學內容又能培養與提高學生的書面表達能力。

課本后也有好多很好的練習，如：做采訪，寫請假條，記日記，回復書信、寫電子郵件，看圖寫作等。這些練習無論從對話到課文，從插圖到課后練習，形

式多樣，語言結構廣泛，難易程度適中，緊密結合教學內容，對激發學生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有益處。

總之，每一位教育工作者，特別是與農村中學英語教學相關的教育工作者，都應致力于農村中學英語教學質量提高的研究。只有不斷強化師資力量，逐漸改善辦學條件，培養學生學習興趣，提高英語教師素質，農村中學的英語教學質量才能真正提高。

參考文獻：

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[2]李松梅對農村高中英語閱讀教學的有效討論《中學課程輔導》2013年第29期.

[3]陸寶珍新課標指導下的農村高中英語教學改革《教育界》2013年第8期.