職高英語口語教學之我見

隨著經濟全球化進程的加快，文化與世界的融合也越來越深入，能講流暢的英語已是現(xiàn)代人的基本素質之一。而對于職業(yè)高中的學生來講， 學生英語口語交際能力直接影響到學生的就業(yè)能力。所以職高英語教育必須以實際應用為目的，培養(yǎng)學生英語實際應用能力。這樣既符合學生的實際水平，也符合社會的需求，才能使學生在日后的工作崗位上擁有真正的實力。

當前普通高中不斷擴招，成績好的學生大多進入高中，進入的職高的學生起點低，底子薄，英語口語水平參差不齊，大多數(shù)學生都只會一點常用的交際用語，遇到復雜的情況就無所適從。再加上他們上課時都是羞于開口，不管聽懂與否，都不會主動與老師交流，更不曾去英語角練習口語。這樣就減少了口語練習的機會，啞巴英語也由此形成。此外，教師主宰課堂，只是機械式的傳授知識，以學生為中心的教學模式并未完全得到廣泛運用。教師只是單方面的教，未給學生留下足夠的實踐時間。這一現(xiàn)象又導致對職高英語口語的學習形成一種惰性。只是象征性的接受，未能加以創(chuàng)新轉化成對自己有用的知識，同時應試性的英語學習又使學生降低了對口語學習的積極性。

根據(jù)現(xiàn)在職高學生的個性特點，筆者進行了一下嘗試：

1.鼓勵學生開口

學生實際運用英語的能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。面對多層次水平的職高學生，要求教師首先鼓勵學生開口敢說，增強英語口語學習的積極性和自信心，讓其覺得開口說英語是一種快樂，是一種自然，使學生逐步得到提高。 當然，講得一口流利的英語，并不是一朝一夕就可以做到的，這就需要我們日復一日，年復一年地長期練習。因此，職高一年級時就要分層分析學生，因材施教，激發(fā)每一個對英語口語的興趣，并引導他們開口說英語。運用多種方式鼓勵學生開口說英語，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心，多給學生提供開口說英語的機會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了師問學生答之外，還可采取學生問學生答、學生問，教師答或討論式問答等形式實施課堂口語活動。又比如多開展小組活動，設置熱點話題，加強小組討論合作學習，激勵學生主動開口說英語。另外鼓勵學生的形式，要盡量做到有效和多樣化。及時給予主動說英語的學生表揚和鼓勵，學生就一定會喜歡上英語口語教學。

2.創(chuàng)設學習氛圍

當前在職高英語課堂教學中，老師授課的重點和課堂練習主要是針對教材的語言成分來設計的，教師普遍用中文來講解內容，師生之間缺乏用英語交流的氣氛，這就無法激起學生進行英語口語表達的欲望。而在大多職高學生英語成績層次跨度大，基礎差，使教師無法進行深入的口語教學，面對這么多學生也只能是感到心有余而力不足。因此，在英語的教學過程中，許多教師往往要求學生去跟讀、背誦一些刻板句型、場景會話或者短文，然后模仿其內容編對話，進行重復性操練。這樣一來，學生在課堂上得不到良好的口語鍛煉，更加覺得自己無法流暢地說英語，也就再提不起勇氣和興趣參加口語練習的活動，久而久之說英語對他們來說就成了一種負累。針對這樣的情況，教師在進行英語教學時力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的教學內容；要積極利用廣播、電視、書報雜志，尤其是網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。特別是在課堂上，教師應該盡量說英語，并要求學生在提問或是回答問題是盡量說英語，營造一個良好的學習氣氛。還有，大多數(shù)的學生對網絡特別感興趣，教師要正確引導他們利用網絡，讓他們最大限度地使用英語，培養(yǎng)英語語感及使用英語的習慣，增強他們的信心.變被動為主動，參與到交際口語活動中來。

3.豐富教學方法

根據(jù)職高學生層次差距大，基礎低的特點，教師要精選多種教學方法，照顧各層學生，引起學生興趣。可以采用跟讀法，一些看似簡單的單詞、短語、句型對職校生來說都很困難，有的根本就開不了口，要讓學生開金口，跟讀在口語教學中就顯得尤其重要。要求學生認真跟讀，當然，授課老師得把握好節(jié)奏，變換花樣，避免學生覺得枯燥，不愿意跟讀。學生相對熟練后，讓學生齊讀、分組讀、單獨讀、分角色朗讀。還可采用情景對話法，職高的英語教材，大多側重于情景對話，日常生活中常有的場景都有，非常適用。我們先讓學生模仿，根據(jù)句型結構制作對話，這個環(huán)節(jié)中，基礎好一點的同學能在模仿的基礎上有所創(chuàng)新，創(chuàng)設一些情景。也可以采用復述法，根據(jù)職高生的特點，盡量選一些有趣的、短小的課文，先把學生的興趣提起來，不然，內容復雜了，學生就會打退堂鼓。剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，千萬別打斷學生，讓他們繼續(xù)，首先肯定他們能干，居然會背了，顯然是用了心的。然后指出復述要靈活些，可以適當換一些詞語，用自己的語言表達出來，并舉例說明可以怎樣換。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，通過多次練習，學生的基礎打起來了，也嘗到了復述的甜頭，他們的復述漸漸“活”起來，這樣既培養(yǎng)了學生善于動腦的良好習慣，又增強了學生的學習興趣。同時還可將游戲引入課堂，職高生活躍，對學習雖然不大感興趣，但游戲對他們很有吸引力。游戲與口語授課相結合，一方面使教學內容詼諧、有趣，輕松易學。另一方面可以愉悅學生的身心，激發(fā)他們的學習興趣，在實際教學中，游戲對教授新單詞很有幫助，對一些特定的單詞，讓一個同學到講臺上來比畫動作，其余同學來猜，這些東西來源于生活，學生大多數(shù)都能猜出來，不知不覺中，這些單詞就成了學生的了，學生一下子覺得學英語原來可以這樣來學，而且這么容易就學會了，他們的自信心在一步步的提升。

總之，職高英語口語能力對職高學生來說尤為重要，需要我們每一位職高教師不斷努力探索，尋找科學有效的教學途徑，創(chuàng)造職高英語口語教學的新景象。