淺談初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)課方法

摘 要：導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“前奏”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，從而順利實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。本文作者對(duì)此進(jìn)行了闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；導(dǎo)課方法

導(dǎo)課在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它是實(shí)現(xiàn)師生情感的“第一音符”，是達(dá)到引人入勝的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)課能在較短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)目標(biāo)，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，并能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要認(rèn)真分析和研究導(dǎo)課方法，讓學(xué)生從一開始就激發(fā)起求知的欲望。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下方法。

一、 開門見山法

開門見山法就是教師在上課一開始，就以凝練的語(yǔ)言，直接闡明本課所要講的課題以及基本觀點(diǎn)、方法、地位和作用，點(diǎn)明重點(diǎn)和難點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。這種方法就是教師概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并產(chǎn)生認(rèn)知需要，從整體上去把握所要學(xué)的內(nèi)容，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)課方式。

例如，算法的含義

師：大家都會(huì)解二元一次方程組，請(qǐng)同學(xué)們寫出

的求解過(guò)程和主要步驟。

由學(xué)生在黑板上寫出解題步驟：第一步……第二步……

（設(shè)計(jì)意圖：直截了當(dāng)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題是按照一定的步驟來(lái)完成的。）

師：上述步驟構(gòu)成了解二元一次方程組的算法。在數(shù)學(xué)中，算法通常指按照一定規(guī)則解決某一類問(wèn)題的明確和有限的步驟。

（設(shè)計(jì)意圖：了解算法含義及其特征，即計(jì)算過(guò)程中按照一定的程序，逐步執(zhí)行，每一步都有一定的目的和確定的結(jié)果，且在有限步驟內(nèi)完成。）

該案例通過(guò)學(xué)生熟悉的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成對(duì)算法的感性認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)入算法思想，有利于學(xué)生把注意力集中在當(dāng)前的算法概念上。

二、問(wèn)題激疑法

即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題造成的懸念來(lái)引入新課。問(wèn)題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問(wèn)題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。問(wèn)題引入法一般用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問(wèn)題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。

例如，講“三角形全等的判定公理”，可先讓學(xué)生想這樣的問(wèn)題：兩個(gè)三角形全等，一定要三對(duì)邊、三對(duì)角對(duì)應(yīng)相等嗎？能不能少點(diǎn)條件使判斷簡(jiǎn)單？這樣學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。

三、生活實(shí)例法

生活實(shí)例導(dǎo)入法是指從學(xué)生已有的生活實(shí)例和現(xiàn)實(shí)素材出發(fā)，通過(guò)教師生動(dòng)的講解、談話或提問(wèn)，引起學(xué)生回憶而自然地導(dǎo)入新課的方法。生活實(shí)例生動(dòng)、具體，用生活實(shí)例導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念“看得見，摸得著”。

采用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，是一種由特殊到一般、由具體到抽象的導(dǎo)入方法，它注重實(shí)踐性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生比較熟悉，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)，所以從現(xiàn)實(shí)生活中提煉實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)思維情境，學(xué)生往往都會(huì)躍躍欲試，從而一開始就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解立體圖形時(shí)，為了讓孩子們了解圓柱、棱柱及圓錐、棱錐、球體等立體圖形的特點(diǎn)，筆者上課伊始就借助多媒體CAI向?qū)W生呈現(xiàn)了北京天安門、北京天壇、埃及金字塔、漏斗、籃球、月餅包裝盒、筆筒等圖片，先讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取感官認(rèn)知，然后再進(jìn)行講解。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也拉近了師生之間的“情感距離”。

四、資料引入法

即用各種資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等），通過(guò)巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過(guò)講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。

這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開頭，使學(xué)生通過(guò)史料對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個(gè)大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。如在講“勾股定理”時(shí)，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學(xué)生畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是他勤奮學(xué)習(xí)之所得。

總之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入可以為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是新的學(xué)科、新的教學(xué)單元，還是一節(jié)新課，甚至教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師都必須發(fā)揮良好的導(dǎo)課技能，只有這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下才能積極思考，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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