淺談高中政治教學(xué)的有效性

隨著教學(xué)活動的深入，我們對新課改的認(rèn)識和理解也將更深，在新的課程理念的指引下，我們21世紀(jì)的主人，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何才能有效促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)呢？

中學(xué)政治課教學(xué)一貫處于尷尬的狀況。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實起著其他學(xué)科不能替代的作用，從近幾年的情況來看，政治課的作用越來越顯得重要，大有加強的必要。從教學(xué)中存在的實際情況來看，普遍存在老師難教，學(xué)生難學(xué)的事實。在新理念的指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，體現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性？這是值得我們深思的一個問題，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如何在短短的四十五分鐘里將學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求呢？因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。以下是我在這一方面的認(rèn)識：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

美國教育家杜威認(rèn)為，任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。

為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國未來學(xué)家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂實效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。比如，政治常識中經(jīng)常出現(xiàn)運用國家制度知識分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機構(gòu)的組織活動原則以及公民與國家的關(guān)系”這四個點構(gòu)成的一條線來分析則不會遺漏得分點；分析大國關(guān)系時圍繞“國際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國家的對外職能”這三個點構(gòu)成的一條線進(jìn)行分析也非常省時等。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識達(dá)到宏觀在胸的境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是教師上好一堂課的重要保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視課堂教學(xué)時間，對課前教學(xué)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠。沒有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，以至于課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生受益不深。因此，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中，政治教師要建立以單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，認(rèn)真對待和加強根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計課時教案，重視每課時學(xué)生學(xué)習(xí)活動和師生互動的設(shè)計。在這一過程中對高中思想政治實驗教材進(jìn)行刪減、補充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容；注重使用當(dāng)代社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的新成果充實教材內(nèi)容，更新教學(xué)案例和素材，體現(xiàn)時代性；將重要概念、原理、觀點等結(jié)論與學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系和有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗建構(gòu)知識。一個成功的政治教師首先要具備把握教材思路的能力，只有這樣在教學(xué)中才會講解的有條有序，才能把握住教學(xué)的重難點，才能使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)合實際，加強練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用

教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實效性。教師要學(xué)會適時地變換練習(xí)方式，能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累，學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點時，要及時給予肯定的評價，這樣會增進(jìn)師生間的情感，有益于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語交際能力的提高。運用是思想政治課教學(xué)的最終目的。運用就是在理解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)基本原理觀點辨別是非，分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題。運用的要求應(yīng)為：

1.能用所學(xué)的知識分析、解決問題；

2.能用所學(xué)的知識理解、分析黨的方針政策；

3.能用所學(xué)的知識、觀點分析解決學(xué)生思想問題。

一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力就是認(rèn)為學(xué)來的知識沒有用或者說不會用，因此，在教學(xué)中必須強調(diào)把學(xué)到的知識結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析問題。

另外，要想讓學(xué)生學(xué)以致用，教師首先必須具備理論聯(lián)系實際的能力。時代的發(fā)展要求政治教師緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，教學(xué)緊密結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)國際形勢，這樣準(zhǔn)備的課才有時代特征，才有生命力，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。因此，政治教師就應(yīng)該在信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今天注意收集每一條有用的信息，注意每一個政治事件的發(fā)展過程，用學(xué)生現(xiàn)有的知識去分析這些事件，糾正學(xué)生中存在的一些偏頗的觀點。

四、以理服人，以情動人

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義的基本知識，增強其認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，教師應(yīng)竭力以情感化，導(dǎo)之以行，以情啟思，明理踐行。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”我們的教材既有對家人的感恩，對別人的幫助，也有對國家的熱愛，教育的結(jié)果就是學(xué)生的思想與行動。例如，講祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位時，及時補充黨的十七大的相關(guān)材料和學(xué)生身邊的變化，讓學(xué)生從小家到大家再到國家中檢驗自己的思想和行動，提高素質(zhì)和覺悟。

總之，要想實現(xiàn)教學(xué)有效性，在教學(xué)活動中教師就要采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，同時兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造，從而使學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染，使之成為富有創(chuàng)造力的人才。