淺談課改后高中數學教學模式的改革

隨著社會的迅速發展，傳統的高中數學教學模式，已經無法滿足現代教學發展趨勢，一成不變的教學理念，不符合我國教育事業的發展目標。近些年，雖然教材已經更新一些版本，但是教育教學方法，還需要不斷的更新，陳舊的教學思路不能提高學生的學習能力。通過新課標的實施，多數教師已經開始反思自身教學過程中存在的問題，借鑒國外成熟的教學模式，結合我國教育事業的現狀，發揮創新精神，改善現在的教學理念，通過實踐尋求適合學生提高數學潛能的教學模式。目前，新課標中的高中數學，在學生學習過程中，產生另一種新的教學模式，能夠具有針對性的實施數學教學任務。

一、關注學生的主體性地位

在傳統數學教學過程中，教師處于主要地位，形成教師講課，學生聽課的教學模式，這樣的教學方法不利于提高學生主動學習知識的能力，久而久之，學生可能出現厭學態度。并且，這樣的教學方式，讓學生的潛意識中，認為教師和自身處于不平等地位，因此，教師應該積極主動配合新課標的實施計劃，給予學生足夠的重視，改變以往的教學理念，注重培養學生的主動性地位，促進學生自主學習能力。在教學過程中，教師應該密切關注學生存在的學習問題，一旦發現學生出現學習誤區，及時進行正確的引導工作，幫助學生走出誤區。高中學生處于身體和心理迅速發育階段，這時學生的思想變化非常大，遇到問題心理容易出現偏差，迫切需要教師給予關心、理解、接受、包容，這些有助于促進學生健康成長，提高學生的綜合能力。學習數學的能力是可以通過培養而提高的，但是學生存在心理問題，沒有及時得到解決，這直接影響學生的學習狀態，無法提高學習能力。

二、促進學生心理輔導方法

目前，多數教師只主動教學內容的講解，忽略學生的心理感受，但是作為一名合格的人民教師，應該本著提供新課程改革的教學態度，順利完成教學任務。在學習過程中，有些學生的學習態度存在問題，如果老師不能及時給予正確的引導學生，久而久之，即使教師的教學理念非常完善，但是學生卻不愿意接受，教師的教學任務就是讓學生充分發揮自身能力，通過學習展現自身價值。目前，學生普遍出現心理問題，因為在家長的庇護下成長，所以問題很難及時解決，導致心理問題越演越烈，學生成績迅速下降，心理問題得不到解決。學生生活和學習問題過于依賴家長，自主性學習能力較差，校方和教學應該多促進學生家長正確的教育孩子，讓學生更加獨立的成長。學習高中數學必須具備較高的邏輯性思維能力，這讓一些學生產生懼怕的心理，但更多的就是充滿好奇心理，這樣驅使高中學生更期待接觸數學知識，了解數學中的奧妙，不斷的激發學生的好勝心理和挑戰心理。抓住學習的時機，結合自身豐富的教學經驗、獨具特色的教學理念、從而征服學生，滿足學生求知的欲望心理。

三、改變學生的思維方式

高中數學的教學任務較重，理論知識性強，抽象性思維較多，需要結合的教學方法具有多樣化特點。學生按照曾經學習數學的方法，無法滿足學習高中數學的思維模式，導致最終難以適應高中的數學內容，教師應該給予正確的引導學生走出誤區，多與學生溝通、探究、從而改變學生的思維方式，提高學生自主學習數學的能力。掌握數學知識的思維方法，形成良好的學習態度。數學思維的定勢對立面則是思維的變通，通過解答數學問題，形成思維的定勢，在以后遇到類似的數學問題可以通過這種方法進行解決，這種表現就是記方法、記類型、套公式，最終思維受到限制，嚴重阻礙學生思維變通性能力，要加強學生克服，數學問題較為多樣化，一種思維方式是遠遠不夠的，考慮問題要全面性，從不同的角度分析問題。

數學題的答案也不僅僅只有一個，通過解答問題的角度不同，答案也就有所不同，教師可以在不同思維理念上進行教學任務，充分發揮學生轉換思維的學習能力，讓學生按照不同方法、不同角度尋找數學的答案，促使學生能夠提高分析能力。激發學生對數學的興趣，促使學生愉快的心理狀態，在這樣的學習環境中，有利于學生發揮自身學習能力，這也是引發學生創造性思維的先決條件。在教學過程中，可以應采取互動形式教學，將學生分為小組形式，進行探討數學問題，培養學生溝通能力、分析能力、自主學習能力等，通過新課標的實施，改善教學方法中的不足，完善數學教學體系。

在傳統的教學過程中，多數教師忽略提高學生的交流的能力和相互學習能力的培養，導致學生遇到問題容易自己鉆牛角尖，使學生浪費學習時間拘泥一個問題，最終導致厭學情緒不斷加深，使綜合學習效率普遍降低，新課程改革后，應該嚴格杜絕這種情況的發生。

四、總結

我國新課改的實施之后，為高中數學的教學指出了新的發展道路，在教學過程中，已經規劃合理的改革調整內容，促使數學教學體系的健康發展。新課程改革已經全面進行推進工作，主要改革包括：教學理念、教學行為、教學方式等，這些改革措施勢在必行，因為改革計劃的優劣直接影響數學教育的發展形勢。通過培養學生全面發展，完善教師的教學理念，實現學生的人生價值，促使學生能夠成為創新型人才。