現(xiàn)代電教媒在生物教學中的應用

現(xiàn)代電教媒體以多媒體計算機、視頻演示儀及投影儀為主要設備。現(xiàn)代電教媒體在教育中更利于信息高速、有效的傳遞。比起傳統(tǒng)媒體，其傳遞信息更直觀、更生動、更形象，表現(xiàn)力和感染力更強，再現(xiàn)更容易。運用現(xiàn)代電教媒體進行教學，學生感知鮮明，印象深刻，學習積極性高。從優(yōu)化教學過程、提高教學效率方面講，現(xiàn)代電教媒體能夠發(fā)揮極其重要的作用。

一、加強直觀，優(yōu)化教學過程

生物學教學中，形態(tài)、結構和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)\"直觀性原則\"上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹\"直觀性原則\"。

多媒體計算機以其豐富的功能，給教師的教學創(chuàng)造了極其有利的條件。多媒體課件聲像并茂，使教學內(nèi)容的信息傳遞形象化、色彩化、動態(tài)化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點，取得良好的教學效果。就\"滲透作用的原理\"而言，教材中雖有演示實驗和圖示，但實驗結果只是抽象的語言性描述，圖示也顯然缺乏動態(tài)感。傳統(tǒng)教學中，對于水分子經(jīng)半透膜的擴散原理，教師通常進行板圖及反復地解釋。運用多媒體課件，則可以通過畫面來動態(tài)演示，使學生一目了然，既簡化了教師的教學，也方便了學生的理解。運用多媒體課件進行教學，強化了直觀效果，在教學過程中，畫面與文字有機地結合，教學環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學過程實現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化 。另外，利用多媒體計算機的配置功能，通過掃描儀掃描教學中所需圖片，還可將動畫資料及聲音資料制作于課件中。

二、“剪輯”相關視頻，豐富教學內(nèi)容

教師根據(jù)實際需要，選擇配套音像教材的時候，有的內(nèi)容配套音像教材中沒有，這時教師可考慮在其它教學錄像資料片中選擇、剪輯，填補配套音像教材的空白。現(xiàn)有的配套音像教材，在內(nèi)容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師、電教教研員一起研究音像教材，根據(jù)教學的實際需要，有選擇地剪輯其它教學錄像資料片，為電教所用。

三、擴充容量，優(yōu)化教學目標

運用現(xiàn)代電教媒體進行教學，使教學信息的傳遞更為方便而快捷，減少了教學中知識傳授所占用的時 間，為教學目標的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。通過對教學結構和過程的優(yōu)化設計及多媒體課件的運用，配合具啟發(fā)性、針對性和層次性的問題以及簡潔的教學語言，引導學生在分析、綜合概括、抽象及具體化的過程中進行學習。還可通過引用詩歌、謎語等激發(fā)學生的學習興趣，并在課堂上完成鞏固練習。教學相長，夯實教學功底

運用現(xiàn)代化電教媒體進行教學，可以加強直觀、優(yōu)化教學過程，可以擴充容量、優(yōu)化教學目標。但是要發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體輔助教學的重要作用，首先要求教師認真學習現(xiàn)代化教育教學理論，以理論的學習為先導，確立現(xiàn)代教育教學觀念。要逐步掌握現(xiàn)代電教設備（主要是多媒體計算機和視頻演示儀）的操作方法。此外，運用現(xiàn)代電教媒體輔助教學，對教師的備課提出了更高的標準，不僅要對教學內(nèi)容做到爛熟于心，還要依照所用媒體來整體設計教學過程，構建起科學、完整、合理的教學結構，并且反復推敲對學生思維引導的條理性和邏輯性，以及教學活動的合理組織、教學語言的科學表達和媒體運用的有效組合等。現(xiàn)代電教媒體在生物學教學中的運用，對生物教師起到了極大的促進作用，在學習新理論、運用新技術和探索新方法的過程中，提高了理論水平，更新了教育觀念，增長了知識水平。而教師的鉆研精神本身更是給學生樹立了\"學無止境\"的榜樣，鼓舞學生努力學習。在運用現(xiàn)代電教媒體進行教學的過程中，教師進一步夯實了符合現(xiàn)代教學要求的基本功，也給教師自身創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。

怎樣將現(xiàn)代電教媒體與生物教學進行有效整合呢？筆者認為可以從以下幾點入手。

一、結合生物學科的特點，使現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體共同為教學服務

生物教學要體現(xiàn)學科特點，堅持生物教學的“直觀性”“實物性”原則，在制作課件的過程中要注意技術的服務性，及技術的運用要為學科教學服務，符合心理學、教育學和學科教學規(guī)律，使技術的運用恰到好處，但有些教師喜歡在課件上插入一些活動的青蛙和一些不斷變化的聲響來增加動感，這樣的課件常常造成學生注意力分散，達不到突出重點、提高教學效率的目的，還有一些教師則在傳統(tǒng)的教學框架下，一些生物教學軟件即興制作，使課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家，我認為，我們所制作的課件應注重簡捷性、實效性和必要性，必須考慮生物教學特點，才能與現(xiàn)代電教媒體形成有效的融合。

二、注重學生實踐活動，強調(diào)現(xiàn)代電教媒體的應用

實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，現(xiàn)代電教媒體與生物學教學的整合是生物學教學的必由之路，但現(xiàn)代電教媒體并不能代替學生豐富多彩的實踐活動，學生的實踐活動是認識的直接來源，必須親自觀察到生物學現(xiàn)象的演示及親自參與到探究活動中，才能將所學的變成自己的東西。所以，現(xiàn)代電教媒體的應用應與學生的實踐活動有機的結合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創(chuàng)造條件，開展實踐活動，只有豐富的實踐活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學生才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的舞臺，認知才能深入發(fā)展。

另外，現(xiàn)代電教媒體的應用是為了解決教學難點、優(yōu)化學生認知過程。我們可以在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代電教媒體與生物教學的有機融合，拓展學生物學知識，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)，提高生物學興趣，培養(yǎng)出具有高尚的生物倫理道德觀念、勇于創(chuàng)新、善于實踐的人才。

三、發(fā)揮老師集體智慧，集體合作開發(fā)課件

教學媒體是進行教學活動的載體與中介，各種媒體在教育教學過程中，都能產(chǎn)生一定的教學作用，對學生的認知發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，傳統(tǒng)的教學媒體，如粉筆、黑板、音像資料、錄像、投影等等，對于展示動物的生活習性、植物的開花結果等不能真實地有規(guī)律的展現(xiàn)出來。而我們所制作的課件則能彌補這些不足，但課件的可塑性很大，不同的人在開發(fā)課件時所體現(xiàn)的教學策略、教學方法、教學思想是不同的，且教師教學任務重、技術水平欠缺，因此我們可以發(fā)揮教師集體智慧，讓教師分工合作，通過校際不斷優(yōu)化形成課件素材庫，讓現(xiàn)代電教媒體為我們的生物教學服務。