讓多媒體CAI唱響高中英語課堂主旋律

摘 要：當前，高中英語課改已經進入攻堅階段，在多年的教學實踐與探索中，我們發現計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）對于英語學的影響是深遠的。利用多媒體CAI進行教學，不僅易于激發學生學習興趣，而且還能提高課堂教學有效性。英語教師只有充分發揮多媒體的作用，才能更好的發展學生的英語聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：多媒體CAI；高中英語；學習興趣

信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現代信息技術環境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。多媒體CAI的出現為我們教學手段改進提供了廣闊的空間。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。

一、詞匯教學中運用多媒體CAI，易于提高學生學習興趣

高中英語教材的一個突出特點就是詞匯量大，多媒體CAI的應用，可以使詞匯教學由單一轉向多元化，由枯燥轉化為多彩生動，由無聲轉向有聲，由靜態轉化為動態，由抽象轉化為生動、有趣，從而使學生感到英語詞匯易學、樂學。

例如，教師在講解詞匯時，教師可以利用多媒體CAI將相關詞匯進行適當擴充，用FLASH動畫、或錄像片斷的形式進行呈現，這樣不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。另外，老師也可以利用CAI將構詞法的知識更好的講解出來，通過POWERPOINT的動畫設置，將一些需要加強或強調的部分進行“閃爍”處理，如dis-，in-等前綴表示“不”的意思。學生就會加深理解，以后再見到disagree，dislike， incomplete， incorrect等生詞就可能猜到其含義。

顯而易見，通過多媒體CAI能有效防止學生產生疲勞或厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯，收到良好的教學效果

二、語法教學中應用多媒體CAI，易于營造英語交際情境

傳統的高中英語語法教學，教師只是講結構，重練習，學生不僅學得呆板，而且理解起來很中吃力。采用多媒體CAI進行教學，教師可以在屏幕上營造出較為逼真的對話情境，使學生在故事片斷中自然而然的學習語法。

例如：定語從句是高中英語語法中的重點和難點，是一個令學生十分頭痛的語法項目。學生在初中階段已經有所接觸，但對于關系詞的用法并不清晰。為了激發學生的學習興趣，可以播放美國熱播連續劇《越獄》片斷，然后截取邁克爾與林肯兩兄弟在一起的畫面，口述“The man who is standing on the right is Michael Scofield.”，接著打開flash制作的課件，呈現句子“The man that is standing next to Michael is Lincoln Borrows.”與“The man who is speaking to Michael is Lincoln.” 關系詞that和who以鮮亮的紅色閃現出來，被關系詞替換的先行詞慢慢消失。反復幾次讓學生進行觀察，然后四人一組討論關系詞的用法。之后教師進行簡單但概括性、條理性極強的講解。學生在視覺、聽覺的雙重刺激下，在合作學習的過程中，輕松地理解并記憶關系詞的實質與用法。學習的最好刺激是對所學材料感興趣，利用電影呈現語法點給學生很強的親切感，從而能夠調動他們的積極性，使其主動參與到教學活動中來。

三、閱讀教學中應用多媒體CAI，易于提高文章理解能力

閱讀是高中英語教學的重頭戲，也是學英語者能力訓練的一個關鍵部分。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多媒體CAI技術的應用，使高中英語閱讀教學又多了一個新的途徑。

例如：在Protecting the Sea中，我用從網上下載的sea的圖片導入，學生們興趣大增，既學習了與sea有關的詞匯，又自然地引導學生進入了話題；在Journey to the Antarctic 中我用實物投影the Antarctic地圖，讓同學們了解the Antarctic和周邊國家的位置，然后把目標縮小在the Antarctic，通過這些讓學生們懂得了the Antarctic環境的惡劣，突出了探險的難度和探險者的勇氣。由此一來，學生通過多方面了解了Protecting the Sea的重要性，由此提高了文章的理解能力。

四、寫作教學中應用多媒體CAI，易于學生拓展寫作思維

運用多媒體CAI手段創設寫作情景，能營造一個學生“樂學”、“樂寫”的心態，激發學生寫作原動力。它所呈現貼近實際、貼近生活和貼近時代的豐富的寫作資源，能激發學生寫出真情實感的好文章。一是生動、具體、直觀的形象，給學生以極大的感官刺激和注意誘惑，能調動學生的觀察、思維、聯想等智力因素；同時也能調動學生的動機、興趣、意志等非智力因素，這樣學生就會全身心地體驗材料，吸收材料，運用材料并升華材料。二是它可以再現情景，彌補學生認識與實際的差距，縮短時空，整體性、思想性和趣味性地展現各種場面，學生可以集中注意力一邊看，一邊構思，讓學生突破“無話可說”、“無話可寫”的難點，自主性地獲取寫作資源。三是它具有可控性特點。多媒體CAI可以多次重復播放，有助于幫助學生回憶，充實活動的細節和過程，全視角、多角度加深學生的整體感受，激活學生的寫作情緒。

總之，合理恰當的運用多媒體CAI進行英語教學時代的需要。多媒體CAI開拓了學生的視野，培養了學生的創新思維和交際能力。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據英語教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在英語教學中做到合時合宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

參考文獻：

[1]何鳳霞 多媒體技術在高中英語教學中的思考與探索《中學時代》2013年 第1期

[2]曹朝霞 如何利用多媒體搞好高中英語教學《試題與研究》2013年 第7期

[3]陳儀 淺談在高中英語教學中多媒體的運用《中學課程輔導》2013年 第8期