淺析小學語文教學導入法

摘 要：好的開始是成功的一半，課堂導入一定要敲到學生的心靈上，才能夠激發學生思維的火花，使學生注意力集中在課堂上。教師為了吸引學生的注意力，一定要多下功夫，課前做好充分地準備，根據授課內容的不同，采用多種不同形式的課堂導入，讓學生感受語文的美，中國文化的博大精深。本文主要介紹了在小學語文教學中的幾種行之有效的課堂導入方法，以期調動學生的學習興趣，提高語文成績。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；有效方法

課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分。在語文課堂教學中，恰當的導入的方法能引起學生濃厚的學習興趣。導入應當是課堂教學流程中最自然、最恰當和最精彩的開端。怎樣導入呢？下面談談筆者的一孔之見。

一、趣味性導入

興趣是最好的老師，充滿情趣的導課能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。謎語是小學生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學生猜謎語，再導入新課。如教學《落花生》一課時，先讓學生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。”由謎底導入對“落花生”的學習，過渡自然，學生興趣盎然；兒歌是小學生喜聞樂唱的一種藝術形式。課堂教學中有目的地引進一些兒歌，并加以誘導，可發展想象力和思維能力。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”隨著兒歌的結束，孩子們放聲大笑，笑聲中，已初步體會到正確搭配詞語的重要。接下去講課，效果當然好了。

二、介紹性導入

介紹作者導入新課，雖然在小學階段用的比較少，但了解作者卻也是一種課文解讀的切入點，也就是孟子所說的“知人論世”。課堂導入以引導學生從了解作者入手，了解他的身世際遇，對于學生理解課文內容也是有幫助的。如在教學四年級的《生命生命》時，教師先播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。然后問學生：“這是首什么曲子？你聽了以后有什么感受？”學生發言，教師再總結：“貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑著驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創造了輝煌燦爛的藝術。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學生回答），今天我們要學習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈地呼喚生命，她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命生命》，感悟作者的心靈?！?/p>

三、看圖導入

實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學掛圖，通過網絡資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗，鮮明地揭示事物之間的關系。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。

四、故事導入

小學生都比較喜歡聽故事，教師可以根據學生的這一特征，利用故事的感染力來導入新課，能誘發學生的學習情趣。如：教學《賣火柴的小女孩》時，先讓同學們回憶自己的大年夜生活，然后我再講述了這樣的一個故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。通過簡短有趣的故事引入、生動且富有童趣的語言的描繪來表現情境，可以點燃學生的學習熱情，使學生融入其中，使我們的教學活動富有情趣、充滿吸引力。

五、“直述式”導入

就是教師以直接講述的形式，給學生以引導。這大多用在介紹與課文有關的背景知識，信息量很大，給學生的自讀活動作直接的鋪墊。這種直敘不等于是“灌輸”，關鍵在于直述的效果能否引導和激起學生的興趣和思考。如教學《草船借箭》一課時，臨近結束，教師問學生：“周瑜與諸葛亮誰的年齡大？”大家一致認為諸葛亮年齡大。有的說：“我在電視上看到諸葛亮胡子老長老長”；有的認為：“諸葛亮足智多謀，如果年齡不大哪來那么多經驗。”這時教師可直述史實：“周瑜生于公元175年，死于210年；諸葛亮生于181年，死于234年。赤壁之戰發生在公元208年，當時周瑜34歲，諸葛亮28歲，比周瑜小6歲。這么說吧，當周瑜在孫權帳下威風凜凜當元帥的時候，諸葛亮還只是個農村‘待業青年’呢，他可是自學成才的?！苯處熞嗲f亦諧的一席話，是直述其事，但有很重要的“引導”作用?！霸瓉碇T葛亮比周瑜還小6歲”這一史實，不僅擴大了學生的知識視野，激發了讀書興趣，更重要的是引起了學生的思索，對諸葛亮的“神機妙算”和周瑜的“妒忌”，有了更深的理解。

六、音樂導入

音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向我們展示了一幅幅優美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口了。借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。如我在教學《猴王出世》這篇文章時，我先播放了《敢問路在何方》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道：你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：《西游記》。我又問：你們最喜歡《西游記》里面的誰？為什么？于是，同學們紛紛討論起來了。我指名讓學生發表了自己的看法。然后引入主題：老師發現大多數同學都喜歡孫悟空，那么你們知道他是從哪里來的？他又為什么被稱為美猴王嗎？今天，就讓我們一起來學習《猴王出世》。這樣，很快就調動起了學生的積極性，一節輕松愉快的語文課就在這種輕松地導入方式中拉開了帷幕。

當然，新課導入的方法多種多樣，遠不止以上這些，究竟選擇何種導入法，要根據實際情況，因人制宜，因課制宜，一切從實際效果出發，切忌生搬硬套。我們只有準確地理解和把握新課程所蘊涵的理念，認真研究每一節課每一個環節，才能得心應手、隨心所欲地駕馭課堂，才能取得最優化的教學效果。