信息技術與小學語文寫作教學的整合

吉林省德惠市大青咀鎮中心小學 付曉寰

寫作能力是當前小學生所具備的基礎能力之一，它對于學生各個學科的學習都有著重要的影響。一直以來，作為小學語文教學當中的重要內容，寫作教學受到了廣泛關注。

一、信息技術與小學語文寫作教學整合的價值

對于小學生而言，作文素材主要來自于兩大方面：一個是日常生活，另一個是閱讀他人的作品所獲得的經驗。雖然小學生每天生活在日常中，但是他們往往只是局限于校園和家庭兩方面，并沒有充足的寫作素材，對于生活的觀察和體會也并不深入，所以寫出來的文章也受到了限制。而信息技術能夠為學生提供巨大的資源庫，其中包括文字、音頻、視頻、圖像等多樣化的資料，這種圖文并茂的形式不僅能夠極大地調動學生的興趣，還能夠幫助學生增強素材積累，開拓寫作思路。

二、信息技術與小學語文寫作教學整合策略

（一）借助信息技術發揮教師的引導作用

作文教學的開展是教師的教和學生的學之間的雙向互動，在這一過程當中，如何能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得知識，這是教學的重難點所在，也是重要的突破口。在這一過程當中應當突出學生的主體性地位，注重教師的引導作用，而網絡資源在這一過程當中所發揮的價值是不容小覷的。

（二）利用信息技術實現教學方式多樣化

從當前小學生的寫作狀況來看，很多學生依賴于課文的閱讀以及自己的情感體驗，對于自己寫作過程當中的布局謀篇和材料選擇卻存在著很大程度上的問題。為了能夠解決這些問題應該從多樣化方向著手，不斷優化教學方式與教學流程。

首先是層次展示法，在層次展示法當中需要圍繞主題進行寫作，由教師搜集相關的資料放在課堂當中。其次是生活還原法，在前文的闡述當中能夠看出，小學生在進行寫作的過程當中，很多時候需要依賴于以往的學習和實踐經驗，而小學生對于事物的感受，往往具有跳躍性特征。

（三）信息技術與教學內容、教學重難點的有機整合

隨著現代化信息技術的不斷發展和素質化教育模式的進一步深入，上述兩者之間的整合將會促進教學內容從封閉走向開放，從客觀上帶動小學語文課程內容的進一步拓展和延伸，甚至能夠跨越時空的界限，將原本單調的教學內容形象生動地展現在學生面前。比如說在寫作《二十年后的校園》這一主題內容的時候，可以使用“3D”技術為學生設計出來一個立體化的校園圖，然后讓學生發揮自己的想象力想象出不同建筑物的功能，將原本枯燥乏味的寫作課變得更加具有趣味性。

（四）運用信息技術激發學生興趣

在大多數小學生的心目當中寫作教學都是非常枯燥的環節，為了能夠吸引學生的注意力，使其更好地參與其中，教師可以利用信息技術的元素制作相應的課件。在課件當中逐漸呈現出問題情境，幫助學生補充知識背景，并進一步提出學習目標，促進學生在學習過程當中保持高昂的情緒。比如說在學習《只有一個地球》這一寫作內容的時候，可以運用多媒體課件將宇航員在太空當中拍攝到的美麗的地球景象播放出來，讓每一個學生擁有探索的欲望，然后再呈現出人類對于地球無節制的開采和破壞的照片，讓學生從心底里感到惋惜，從而對于地球有迫切的保護欲望，再將自己的心情寫出來。

三、結語

總的來說，信息時代的到來為小學教育注入了源源不斷的活力，在小學語文寫作課堂當中，教師應當靈活運用現代化信息技術，做到以生為本，為小學生的寫作提供廣闊的舞臺，使其能夠成為小學生語文能力提高過程當中的重要助推力。對于教師本身而言，應當提高信息素養，強化信息技術的應用能力，不斷完善教學軟硬件設施建設，補充教學當中的素材資源，全方位為學生發展提供良好的機遇。