網絡時代青少年學生心理問題的原因與對策

伴隨著新世紀的到來，網絡技術迅速發展。互聯網作為傳播信息的新媒體，越來越成為當代廣大青少年學生獲取知識和信息的新途徑，對他們的學習、生活乃至思想觀念產生著廣泛而又深刻的影響。

互聯網為學生學習和獲得信息開辟了新渠道，為他們的交往提供了便捷、高效的工具。但青少年學生的心理還不十分成熟，對社會現象缺乏客觀的評價，對自身的控制能力不夠，加上社會環境的壓力進一步增大，致使一些學生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途[1]。

一、網絡時代青少年學生心理問題的表現

隨著網絡在全社會的普及，一些青少年學生出現了各種的心理問題，具體表現在以下幾方面：（1）網絡世界的輕松與現實的焦慮并存：學生們在網絡世界里感到輕松和驕傲，盡情地體會網絡世界的美好和充實。一旦回到現實世界，他們頓時感到焦慮，對未來充滿困惑。（2）網絡世界的熱情與現實的冷漠并存：學生們在網絡世界里對社會公共事件非常關心，對不滿實事極度憤慨，但往往忽略自己身邊的人和事。據一些教師反映，少數沉迷網絡的學生關心社會卻往往漠視身邊的冷暖，尊重社會美德和公益卻經常在校園里恣意放肆，熱衷約會網友卻對參與集體活動熱情不高[2]。（3）網絡世界的自信與現實的自卑：網絡世界里，一些學生盡情體驗游戲帶來的成功快感，產生盲目的自信，并不真正了解自己的社會價值，對現實社會缺乏應有的認識，在現實生活中又倍感失落，找不到讓自己真正快樂的事情，學習受挫，友情受挫，產生自卑情緒。（4）網絡世界的溫暖與現實的孤獨：學生們在繽紛多彩的網絡世界里盡情抒發自己的情感，敢愛敢恨，有自己的交際圈。網絡成了他們的情感驛站，可以體驗友情，體會感動甚至是懵懂的愛情。可是，一旦離開網絡回到現實的校園生活，他們變得孤獨和沉默，覺得身邊沒有可信賴的朋友，沒有可以傾訴的對象。（5）網絡世界的自由與現實的約束：在網絡世界里，人們可以以多種不同的身份與不同的人交往，可以肆無忌憚地對任何人進行評價甚至是人身攻擊。在虛擬的網絡世界里，人們體會到了前所未有的言論自由與交往自由。但是，回到現實世界，人們受到各種法律與道德的約束，他們徘徊在網絡與現實世界之間，充滿了矛盾與困惑，導致人格障礙或者交往障礙，甚至走上違法犯罪的歧途。

二、網絡時代青少年學生心理問題的原因

1.青少年學生的人格體系尚不穩定

我國廣大青少年學生絕大多數是獨生子女，接受的教育是純粹的應試教育，他們的人格發展特征可以概括為以下幾點：首先，人格獨立性較差，我國青少年生活上幾乎完全依賴父母，與之相應的思想成熟性也比較滯后。其次，社會性發展明顯滯后，小學到中學的封閉式教育，使學生們沒有機會深刻地體驗社會，只是不諳世事的學子。第三，缺乏開拓與創新精神，傳統的中國式教育注重傳承，而忽視創新，使學生們的從眾心理加重。第四，對理想的困惑，青少年學生由于受到社會大環境的影響，面對經濟和文化的多元化，對自己的未來缺乏思考，沒有具體的理想。中學階段的應試教育沒有培養學生們如何掌控自己的自由時間和培養積極的愛好；關于人生價值取向的教育也嚴重缺失，學生們除了學習課本上的知識，對于人生的真正價值，對于是非問題的獨特看法，缺乏思考。面對現實世界的壓力和無奈，沒有解決的動力，只會妥協和抱怨[3]。

2.轉型期社會的現實壓力使學生倍感焦慮

學生們坦言：我是焦慮的，學習、成才壓力讓我倍感無奈；而在網絡的世界里，我是輕松而驕傲的，我可以尋求到作為成功者的快樂和成就感。網絡從一定程度上可以讓學生們暫時忘卻壓力和煩惱，在一個虛擬的世界里獲得心理滿足。沉迷網絡游戲的人無非是想在網游世界中體會在現實社會中沒有的成就感，也可以說是用游戲快感來平衡現實生活中自身的不足，或者是去追求現實生活無法實現的理想。但是，人終究不能完全脫離現實而存在，當網絡游戲的成功不能真正解決現實的無奈，學生們就陷入了長久的矛盾和困惑[4]。

3.熱衷網絡生活，使學生產生人際交往障礙

網絡世界的特征顯而易見，最大的特點是其隱蔽性。網絡人士可以在不暴露自己真實身份的情況下盡情抒發自己的情感。在網絡論壇里，他們可以高談闊論，對任何事情評頭論足，對任何人加以品評，甚至人身攻擊。在交友網站里，他們以不同的身份和不同的人交往，盡情表達自己的熱情。學生們由于人格發展尚不成熟，極易在紛繁復雜的網絡世界里迷失方向，搞不清網絡與現實的區別，造成嚴重的人格問題。由于缺乏現實交往的體驗，不懂基本的人際交往常識，在現實世界里屢屢碰壁，更加重了他們對現實的逃避，造成更嚴重的人際交往問題。

4.社會道德滑坡使學生感到現實的冷漠

溫家寶總理在談到食品安全問題時感嘆道，中國“誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步。一個國家，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的國家、一個受人尊敬的國家”。顯然，我國的公民道德體系已經到了亟待重新建設的關鍵時刻。校園里的不公平競爭也十分普遍，家長不給老師送禮，就覺得自己的孩子在學校里得不到公平的待遇。面對道德滑坡，有著青春熱血的青少年學生沒有選擇從我做起，從身邊的小事做起，而是選擇了可以自由發表見解的網絡發泄心中的不滿。

5.我國青少年學習和成才壓力巨大

眾所周知，我國青少年學生的學習壓力非常大，在學校每天學習超過七小時，回到家還要參加各種補習班、特長班。一個孩子竟然發出這樣的感嘆：爸媽告訴我考上重點中學就好了，等我考上了，又說，等考上重點高中就好了，上了高中又說，等考上大學就好了，可是，看看那些畢業就失業的大學生，我不知道自己努力的價值是什么。學生們幾乎沒有任何可以自由支配的時間。不管他們愛不愛學習鋼琴，家長都要求他們成為小郎朗，結果，多少孩子失去了美麗的童年。他們一旦接觸網絡，會覺得那才是他們真正放松的天地。

三、解決網絡時代青少年學生心理問題的對策

1.加強學生的價值觀、道德感教育

學校不應把學習成績放在唯一重要的位置，應重視發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，廣泛開展有利于學生全面發展的校園活動，努力激發學生的學習熱情和創新精神，鼓勵他們積極思考現實事物的價值，學會對社會現象的獨立評價，逐漸建立積極、客觀的評價體系。鼓勵他們積極參與各項活動，既充分發揮了自身特長，又得到了鍛煉。學生在這種準社會環境里不僅豐富了課余文體生活，更重要的是通過各種形式的活動，鋪平了從學生到從事勞動創造的社會成員之間的道路[5]。

2.培養學生的良好閱讀習慣

當代學生作為社會文化的主要傳承者和建設者，無疑應該具有深厚的中國傳統文化知識積淀，提升自身的人文素養，這是歷史賦予當代青少年學生的重要責任[6]。一些學者提出，要讓民族精神教育貫穿學校教育的全過程，使學生的精神世界更加充實、豐富。因此，我們應該為他們多提供一些有底蘊的書，多提供一些練“底氣”的精神產品。學校應該多舉辦類似“文化節”的活動，鼓勵學生多讀書，讀好書，把學生的注意力從網絡拉回到書本中。

3.鼓勵學生參加現實人際交流

對青少年學生來說，人際交往是他們在整個漫長生活道路中不可或缺的內容，人際交往的效果直接影響著他們的學習和生活，人際交往的能力在很大程度上決定了他們的社會適應能力。提高學生的人際交往能力是學校心理健康教育課程的一個重要內容。教育者應根據人際交往的特點分步驟、按計劃，在不同的教學階段采取不同的教學模式，最大限度地促進學生的人際交往。現實成功的交往可以大大提高學生的自信，減少通過網絡獲得滿足的需求。

4.加強校園文化建設

優秀的校園文化對提高學生的思想道德素質、完善人格、開發智力、豐富文化生活、促進全面發展有重大意義。校園文化的建設，應該堅持從廣大師生的利益出發，做到以人為本，發揮他們的積極作用。溫暖、平等、積極進取的校園才能真正成為學生的精神家園。

參考文獻

[1] 李穎，羅劍等.網絡對大學生心理的影響調查報告.探索，2010（179-180）.

[2] 祝軍.網絡對大學生群體的心理影響及其引導策略.天中學刊，2011（4）.

[3] 劉景林.互聯網對當代大學生社會化影響的探析.內蒙古農業大學學報，2011（2）.

[4] 張億權，胡井軍.網絡文化對大學生人際交往能力的影響分析.經濟與社會發展，2010（6）.

[5] 陳海龍.試析網絡對大學生心理的影響.心理健康，2007（6）.

[6] 張向站.網絡文化對大學生思想道德的影響及對策.學校黨建與思想教育，2009（11）.

[7]李建華.互聯網對學生心理健康的沖擊及對策.學校黨建與思想教育，2009（5）.

（責任編輯 任洪鉞）