玩具怎么玩，不用家長教

玩具怎么玩，其實不用家長教。父母需要做的，只是給孩子一個安全和穩(wěn)定的環(huán)境，以及更多玩和探索的機會。

玩具，本是孩子最好的玩伴，不僅能給孩子帶來快樂，也能幫助孩子完成自我成長。然而，身為父母的我們，是否有意無意地把玩具變成教具，把游戲變成上課？當孩子用積木搭一座房子時，我們非得在一旁告訴孩子，房子是什么樣的；當孩子玩陀螺時，我們一定要手把手地教他怎么抽打……可是玩具怎么玩，真的需要家長來教嗎？

給孩子玩玩具以充分的自由，只在孩子需要我們的時候給予支持，這樣對孩子的成長更有意義。當我們時常不自覺地教孩子“正確”地玩玩具時，同時也剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)的快樂和征服困難的自豪。當孩子按他自己的想法用積木搭建出一座沒有窗戶的房子，或用彩泥捏出一只帶翅膀的老虎時，這一切對他有傷害嗎？對別人有傷害嗎？沒有！我們做父母的總習(xí)慣以自己固有的價值觀和意志，作為衡量孩子行為的唯一標準，去糾正孩子的“錯誤”，入侵孩子自由的領(lǐng)域。

給孩子玩玩具以充分的自由，是對孩子的一份信任。蘇格拉底早就說過，求知是每個人靈魂里固有的能力。每個孩子生來就有自我成長的動力和能力。父母如果能給予孩子充分的信任，那么孩子內(nèi)在的自覺就會被喚醒，潛能就會得到更大程度的激發(fā)。現(xiàn)在，我們總是習(xí)慣以灌輸?shù)姆绞浇探o孩子各種知識，忽視了孩子自發(fā)探索、學(xué)習(xí)的天性。久而久之，孩子漸漸習(xí)慣了被迫式學(xué)習(xí)，失去了做事的主動性。所以，父母一定要相信“相信”的力量，給孩子充分的空間和自由。因為，父母的信任會成為孩子自信的源泉。

給孩子玩玩具以充分的自由，可以更好地發(fā)掘孩子的天賦秉性和興趣特長。達爾文小時候就非常喜歡小動物，經(jīng)常和狗、貓玩在一起，帶著各種昆蟲上學(xué)。校長曾經(jīng)訓(xùn)斥他把時間都浪費在無用的東西上，他卻說：“那是無用的玩意兒嗎？不！那是我學(xué)到的最有用的知識，它使我走進了科學(xué)的大門。”所以，如果我們細心地觀察，可以通過孩子的玩耍，更好地了解孩子的天賦、興趣和思想，能更好地進行親子交流和互動，對孩子未來的發(fā)展也能給予更具體的支持。

給孩子玩玩具以充分的自由，是對孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的把握。對于幼兒的學(xué)習(xí)，真實體驗應(yīng)先于抽象知識，具體觀察應(yīng)先于一般概念。在孩子還未通過自身的各種觀察、嘗試、探索去體驗和學(xué)習(xí)時，父母就向他灌輸唯一“正確”的標準玩法，會讓孩子失去獨立的思考和判斷。就如同教孩子畫畫一樣，不是先提供一個范本讓孩子去臨摹出一張“正確”的畫，而是要引導(dǎo)孩子先去觀察事物、體驗生活中各種色彩、線條、空間的變化，并引發(fā)孩子去思考事物之間的聯(lián)想，以找到屬于自己的表達方式。

給孩子玩玩具以充分的自由，可以拓展孩子的想象力和靈活性。特別是那些類似于用泥土、水、沙、木頭、紙張等簡單材料手工制作的玩具，會創(chuàng)造出幾種甚至幾十種的玩法，給孩子的想象力提供最大靈活性和創(chuàng)造性，也幫助孩子以無數(shù)種想象的方式思考未來，突破以往教育中單一標準答案所導(dǎo)致的機械世界觀。從父母教育方式的角度而言，我們幫助孩子的重要標志是不斷增加他的選擇，而控制的標志就是減少他的選擇。如果只給孩子唯一正確選擇，那就是絕對的控制。

給孩子玩玩具以充分的自由，可以培養(yǎng)孩子的專注力。當孩子沉浸在玩自己喜歡的玩具時，總是專注的。這時候，我們盡量不要去打擾，讓孩子按照自己的想法去盡情地玩。這樣不僅保護了孩子的創(chuàng)造性，更利于孩子專注力的培養(yǎng)。需要注意的是，不要一次給孩子太多的玩具，以免分散他的注意力。

在孩子的自我成長中，源于內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)才是他認知和理解世界的最佳方式，成年人對孩子過多的指導(dǎo)反而會阻礙這種本能。當父母有勇氣給孩子足夠的信任和自由時，孩子會自己尋找更多的信息，想象出更多的玩法，創(chuàng)造出更多的可能性。父母需要做的，只是給孩子一個安全和穩(wěn)定的環(huán)境，以及更多玩和探索的機會。