抓住減負契機，讓孩子自主學習

我個人對老師不留作業是持鮮明支持態度的。因為從本質上講，只有促進自我教育的教育才是真正的教育，所有教育都應是自我教育的教育。父母和老師最需要做的，不是教授知識，而是傳遞出對求知的態度，保護好孩子的好奇心和探索欲，發展孩子的專注力和主動性，培養孩子的良好學習習慣，找到適合孩子的學習方法，最終幫孩子建立起自我學習的能力。

不留作業，并不意味著不學習，恰恰給孩子自我學習能力的建立提供了最大的空間。孩子可以根據自己的實際需求，重點學習自己的薄弱環節，而對以前大量重復的“暴力”作業說再見。當然，這個過程，需要家長的參與和引導，也許一時會讓家長感到無所適從，也增加了家長的工作量。但從長遠看，現在建立了孩子自我學習的能力，以及自己做出選擇、對自己負責的意識，就是幫孩子建立起了照顧自己人生的能力，這不正是我們給孩子最大的幫助嗎？

而從孩子的學習規律和方式而言，不留或少留書面作業也是勢在必行的。書面作業側重于知識的學習和鞏固，而對于孩子來說，本應致力于使其真實體驗先于抽象知識，具體觀察先于一般概念。當孩子習慣通過現成的概念和理論去認識世界時，他們往往同時也失去了自己做出獨立思考和判斷、從生活經驗中形成自己觀點的能力的機會。所以，把作業時間還給孩子，讓他們多一些真實生活的體驗和實踐，多一些與玩伴的游樂嬉戲和與大自然的真誠互動，讓孩子更好地感受自然、體驗情感、發展心智、啟發悟性、升華靈性，誰又能說，這不是更重要的教育呢？生活即教育，玩，才是天地之間學問的根本。真正的教育是在與大自然的每一次親密接觸中，是在孩子嬉戲玩耍的歡笑中，在日常生活的每一個場景里。

那么具體而言，如何讓不留書面作業對孩子形成的是正面而不是負面的影響呢？首先，家長要有正向的思維，不要把不留作業和不學習畫等號，不要給孩子傳遞自己的焦慮和無所適從。要相信孩子有內在自我學習的動力和能力，把學校不留書面作業作為一個契機，更好地培養孩子學習的主動性，讓孩子做個對自己負責的人。

培養孩子良好的學習習慣。學習習慣的培養是從年幼時就該著手的，和上學與否、有沒有作業沒有關系。比如每天晚飯后看一個小時的書，那上學后這個時間就可以完成作業。現在沒有作業了，但這一個小時依然是學習時間，用來復習當天課堂老師講的內容；預習下節課老師將要講的內容。如果這兩方面都做完了，也可以讀讀課外書，練一下字等等。

培養孩子的專注力。良好的專注力是提高學習效率的有效保證。一個專注力強的孩子，可以更充分地發揮課堂40分鐘的效力，而沒有必要非把課堂上已經掌握的知識點回到家里不停地以作業的方式重復。過多的重復反而可能會導致孩子厭倦，甚至逆反。所以說，老師不留書面作業，更迫使家長要把培養孩子專注力重視起來。

培養孩子的主動性。父母對子女的愛是指向分離的，所以父母能給孩子最無私的愛就是幫孩子建立起照顧自己人生的能力，讓孩子做事有主動性，對自己負責。當孩子只知道被動地完成作業，天天被父母催促地完成作業，孩子真的知道是在為誰學習嗎？不要替孩子去思考和選擇，讓孩子自己做出決定，并承擔自己行為的后果，才是真正意義上幫孩子成長。

培養孩子的時間觀念和計劃性。沒有書面作業，讓孩子自己去計劃原來用來做作業的時間如何支配，設定自己的學習目標，也是對孩子計劃性和時間觀念的一種培養。先學什么，后學什么，每一項都需要多長時間，如何具體安排，父母可以先和孩子一起商量，慢慢形成孩子自己的能力，最終放手讓孩子自己來做。

學校不留書面家庭作業，讓一些家長無所適從也是可以理解的。試想，一個人在監獄里關了10年，一放出來，也一定會有一些茫然。因為以前在監獄里的日程是“被安排好”的，現在需要自己做出選擇，并對自己負責，難免會有一些恐懼和壓力。然而，這是一個人走向自由的必經之路。所以，少一些對老師不留書面作業的擔憂，把這份精力用于去關注如何培養孩子的主動性、專注力、時間觀念、計劃性和學習習慣等方面。即使暫時會有一些陣痛，但長遠而言，這不正是我們教育孩子的終極目標，即發展出孩子自我學習、自我教育的能力嗎？