基于文本素材談學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略

侯曉琳

摘 要：目前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫作水平基本達(dá)不到新課標(biāo)的要求，亟需教師轉(zhuǎn)換思維，回歸本色，尋求相應(yīng)對(duì)策。本文通過(guò)分析目前學(xué)生寫作中出現(xiàn)的常見問(wèn)題，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，提出基于文本素材在教學(xué)過(guò)程中滲透寫作能力培養(yǎng)的策略：一是在詞匯句型教學(xué)中滲透寫作能力培養(yǎng)；二是在文本閱讀教學(xué)中滲透寫作能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文本素材；寫作能力；學(xué)生主體；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-054-3

在應(yīng)試教育背景下，普通高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)成了事實(shí)上的“雞肋”，成為老師授課過(guò)程的點(diǎn)綴，是誰(shuí)也不能否認(rèn)的事實(shí)。與語(yǔ)法教學(xué)、完型閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)遠(yuǎn)未得到應(yīng)有重視。雖然有些教師進(jìn)行寫作教學(xué)課，但由于缺乏訓(xùn)練后的系統(tǒng)的有效講評(píng)，效果也不是很好。大多數(shù)教師慣常做法就是讓學(xué)生背一些范文，希望學(xué)生考試時(shí)能“套上”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力自然是跬步不前，寫出的文章也無(wú)法真正體現(xiàn)高中生應(yīng)有的水準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)高中生寫作提出了如下要求：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語(yǔ)義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到問(wèn)題規(guī)范，語(yǔ)句通順。”據(jù)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該回歸寫作教學(xué)本色，立足文本素材，通過(guò)挖掘并充分利用文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生寫作水平。

一、目前學(xué)生寫作中常見的問(wèn)題

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要對(duì)學(xué)生的作文重點(diǎn)從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)。目前，學(xué)生在這五個(gè)方面存在的常見問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)背單詞或句子卻不會(huì)用，文章遣詞造句沒有特色。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在寫作過(guò)程中比較偏愛初中學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詞匯，使用句子也是以簡(jiǎn)單句為主。事實(shí)上，高中教師更多希望看到學(xué)生用新學(xué)的單詞尤其是高中應(yīng)掌握的詞匯。比如寫到“擔(dān)心”，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“be worried about”而不會(huì)是“be concerned / anxious about”或“show concern about”.

2.會(huì)做語(yǔ)法題卻不會(huì)正確地使用語(yǔ)法，文章句式結(jié)構(gòu)單一。如果讓學(xué)生做定語(yǔ)從句或者名次性從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等語(yǔ)法題，大多數(shù)學(xué)生得分還不錯(cuò)。但是，一旦讓學(xué)生在作文里嘗試使用這樣的高級(jí)句型則會(huì)出現(xiàn)首尾不顧、有頭無(wú)尾等現(xiàn)象。比較常見的就是“There be”結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤： There are many students agree with the first opinion.（正確的表述是： There are many students who agree with the first opinion / There are many students agreeing with the first opinion）。出于保險(xiǎn)起見，許多學(xué)生會(huì)選擇使用簡(jiǎn)單句型，造成整篇文章句式結(jié)構(gòu)單一。試對(duì)比：

（A） We didnt realize the importance of protecting the environment until we saw the heavily polluted river.

（B） Not until we saw the heavily polluted river did we realize the importance of protecting the environment.

（C） It was not until we saw the heavily polluted river that we realized the importance of protecting the environment

這三個(gè)句子所體現(xiàn)的學(xué)生表達(dá)能力水平高低一看就很明了。令人遺憾的是，我們看到學(xué)生選擇A句的頻率遠(yuǎn)高于B和C句。

3.文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄巍：芏鄬W(xué)生在寫作文的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真地把要點(diǎn)翻譯出來(lái)，卻忽略了要點(diǎn)間或者段落間的必要的銜接，以至于文章看上去會(huì)很不協(xié)調(diào)或者有突兀的感覺。學(xué)生在連接觀點(diǎn)的時(shí)候，最直接反應(yīng)就是用first，second，last，but等。往往不會(huì)去想其他的連接詞：比如說(shuō)first of all / in the first place / to begin with； further more / whats more；for one thing， for another等。

二、解決的策略

針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為最好的辦法就是立足文本素材，利用課堂教學(xué)滲透寫作能力的培養(yǎng)，重視過(guò)程寫作途徑的教學(xué)，讓學(xué)生“對(duì)他們自己所處的形勢(shì)做出判斷并由自己找出解決問(wèn)題的方法”（White R. & V. Ardat），“把學(xué)生看作語(yǔ)言創(chuàng)造者，讓學(xué)生把寫作聚焦在內(nèi)容和信息上，把他們個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力置于學(xué)習(xí)過(guò)程的中心”（Brown， H. D.），“關(guān)注寫作任何文篇都須經(jīng)歷的各個(gè)步驟，通過(guò)與學(xué)生一起經(jīng)歷寫前構(gòu)思階段、編輯階段、改稿階段和‘發(fā)表階段，達(dá)到深入寫作中所運(yùn)用的各種技能之本質(zhì)的目的”（Harmer， J.）。在平時(shí)授課時(shí)，教師應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)條件來(lái)滲透寫作教學(xué)，比如說(shuō)用新學(xué)詞句及語(yǔ)法翻譯句子并連句成文或者根據(jù)課文設(shè)計(jì)一篇作文，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，又能使學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)，敢于并正確地使用高級(jí)詞匯、句型以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提升作文的整體質(zhì)量。那么，具體如何操作呢？

（一）詞匯句型教學(xué)中滲透寫作能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型（陳立華，2003）。因此，教師如果能夠妥善處理好詞匯句型的教學(xué)并將其與寫作聯(lián)系起來(lái)，那對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力將大有益處。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞句型的的運(yùn)用把握能力。教師在授課時(shí)應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的東西來(lái)表達(dá)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容能為寫作能力提升服務(wù)，使寫出來(lái)的東西能達(dá)到新課標(biāo)的要求。這樣既能使學(xué)生掌握和鞏固重點(diǎn)單詞句型又能為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。比如在處理牛津高中英語(yǔ)模塊五unit2的單詞時(shí)，筆者采用以下方式：

1.多種形式翻譯句子，盡量包含新學(xué)的詞匯句型。可分為四種形式：

一是直接給出中文，學(xué)生翻譯。例如：

（1）在地球資源被耗盡之前，該是采取及時(shí)和有效的措施了。

Its high time that immediate and efficient measures were taken before natural resources are used up / run out of

（2）每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任并盡自己的責(zé)任來(lái)改善目前的現(xiàn)狀。

Everyone should be responsible for / take responsibility for environmental protection and does his part to improve the current situation.

二是給出句型結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生利用新詞匯充實(shí)句子內(nèi)容。例如：

（1）I hold the belief that we should spare no efforts to fight against environmental pollution/though we still have a long way to go before we solve all the problem in regard to the environmental problem， it is still worth the effort.

（2）There is no doubt that the project which is under way will be of great benefit in the long term/planting more trees to absorb the carbon dioxide contributes to the air quality.

（下劃線部分為學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）

三是仿句練習(xí)，老師先給出例子，學(xué)生利用新詞匯進(jìn)行仿寫。例如：

不可爭(zhēng)辯，減少產(chǎn)量和盡可能多地循環(huán)利用廢品是解決環(huán)境污染問(wèn)題的一個(gè)方法：There is no debating that cutting back on production together with recycling the waste as much as possible is a good solution to environmental pollution.

學(xué)生仿句：There is no debating that fighting desertification is a hard job / There is no debating that the problem of environment pollution has raised concern both at home and abroad.

（以上句子斜體部分為本單元的新詞匯）

四是連句成文。在引導(dǎo)學(xué)生做完翻譯句子后，要求學(xué)生有選擇地把句子連成一段連貫的文章而不是句子的堆積。這就要求學(xué)生注重句子和句子之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)厥褂勉暯釉~，對(duì)句子作出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充或改動(dòng)，甚至可以要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者增添自己的內(nèi)容，從而提升學(xué)生寫作上的語(yǔ)篇把握能力，能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章。這部分工作可以放在課上也可以作為家庭作業(yè)。比如以上句子可以整理為：

The problem of environment pollution has raised concern both at home and abroad. I hold the belief that we should spare no efforts to fight against it. Therefore， its high time that immediate and efficient measures were taken。For one thing， everyone should take responsibility for environmental protection and does his part to improve the current situation. For another， there is no debating that cutting back on production together with recycling the waste as much as possible is a good solution to environmental pollution. In conclusion， though we still have a long way to go before we solve the problem in regard to the environmental problem， it is still worth the effort.

（二）文本閱讀教學(xué)中滲透寫作能力培養(yǎng)

文本是信息的載體，它與寫作有著密切的聯(lián)系，是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的模板和源泉（梁德泉）。教師在處理課文內(nèi)容時(shí)一般會(huì)采用泛讀→精讀的方法，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這種方法在一定程度上能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但卻沒用充分利用好文本素材。筆者在教學(xué)過(guò)程中常常采用了閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的方法，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)作文形式。下面以高中牛津英語(yǔ)模塊五unit 2為例來(lái)說(shuō)明。

1.根據(jù)文本設(shè)計(jì)作文樣式。這篇課文主要是針對(duì)環(huán)保和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行的一個(gè)debate，筆者把文章第一部分設(shè)計(jì)成以下表格：環(huán)境污染的原因后 果化學(xué)廢物1.地方被毀壞；2.動(dòng)植物死亡；3.人容易生病；4.河流和海洋生物死亡人口問(wèn)題是1800年的六倍，更多土地和食物處理以上問(wèn)題的建議1.減少產(chǎn)量；2.循環(huán)利用廢物；3.教育人們良好的生活方式；4.你的建議 2.立足文本知識(shí)，充實(shí)表格內(nèi)容，并加以整理。學(xué)生泛讀后，對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和把握，此時(shí)教師應(yīng)該有目的地指導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，要求學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子然后進(jìn)行改動(dòng)：換成同義句，或者paraphrase等，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的使用新知識(shí)：詞匯、句型和語(yǔ)法（非謂語(yǔ)動(dòng)詞），激勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式。這樣能防止部分學(xué)生因懶惰或者投機(jī)取巧而機(jī)械抄課文。比如上面表格可以整理為：Causes of environmental pollution / Reasons for environmental pollutionConsequences /ResultsChemical waste 1 Plenty of places have been suffering severe destruction meanwhile large quantities of plants and animals lose their lives.

2 Going into the atmosphere， the waste will cause people to be sick easily/ The waste， once going into the atmosphere， will cause people to be sick easily / The waste goes into the atmosphere， making us sick easily.

3 Some waste flows into the water， claiming the life in the river and sea/causing the death of the life in the river and seaPopulation problems1. Compared with 1800， the worlds population has grown/risen/been on the rise by 6 times since then. / lack adequate land to live on and food is also in great need/demand/shortageSolutions to the problems above1 reduce/cut back/down on production

2 recycle and reuse our waste

3 teach people ways of living that do not harm the environment / teach people healthy lifestyle that isnt harmful to / does not cause harm/damage to the environment 3.根據(jù)上面的表格，將圖表整理成文章。在此要提醒學(xué)生注重上下文的連貫性，注重文章的整體性，要讓人讀起來(lái)有一氣呵成之感；讓學(xué)生有意識(shí)地在句子之間、段落之間添加適當(dāng)?shù)你暯釉~或過(guò)渡句，如果有可能，甚至可以讓學(xué)生在文章里增加一些諺語(yǔ)或成語(yǔ)。寫完后老師可以把學(xué)生分組進(jìn)行討論、互批。教師在此過(guò)程中巡視，掌控學(xué)生中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。在學(xué)生互批結(jié)束后，對(duì)這些錯(cuò)誤予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文中的好詞佳句給予呈現(xiàn)并表?yè)P(yáng)。這種形式既可以激勵(lì)學(xué)生，又可以讓他們明白在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以后不至于再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于文本素材培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力，是一種非常有效的策略。在這種教學(xué)模式中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生發(fā)揮真正的主體作用。師生之間的互動(dòng)更是以學(xué)生的自我挖掘和自主創(chuàng)造為主。這樣就改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師一言堂學(xué)生被動(dòng)接受導(dǎo)致的教學(xué)低效現(xiàn)象。立足文本的寫作教學(xué)模式，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的熟悉度，鞏固了新知識(shí)，又使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話好說(shuō)；同時(shí)，在訓(xùn)練中學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何整體把握文章的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的躍升。

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