挖掘鄉(xiāng)土資源促進農村社區(qū)教育發(fā)展

張建軍　王淑芳

[摘 要]圍繞地方鄉(xiāng)土資源——家鄉(xiāng)繡針河展開社區(qū)科技教育特色實踐活動探究，分析出繡針河科技教育實踐活動的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，通過展現(xiàn)家鄉(xiāng)繡針河科技教育實踐活動，有效挖掘鄉(xiāng)土資源，擦亮農村社區(qū)科技教育特色品牌。

[關鍵詞]鄉(xiāng)土資源；農村社區(qū)教育；發(fā)展

一、因地制宜，走自己的特色之路

最初社區(qū)教育實踐活動始于興趣小組校外活動，確立了以 “擁抱繡針河——繡針河系列科技實踐活動”為社區(qū)教育實踐活動的主題，主要包括：繡針河野生動植物研究活動和繡針河環(huán)保系列活動，以凸顯地方特色和社區(qū)教育特色。

學校開展大型主題活動“繡針河中下游野生動植物研究”，將活動成果編寫成活動專輯《中草藥卷》。“我與鳥兒交朋友”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《鳥類卷》共七卷。“珍愛野生動物”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《野生動物卷》共七卷。“家鄉(xiāng)的橋”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《橋梁卷》共七卷。“珍愛家鄉(xiāng)的水”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《水文卷》共七卷。“家鄉(xiāng)樹種的研究”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《樹木卷》共七卷。“昆蟲的研究”主題活動，活動成果編輯成活動專輯《昆蟲卷》共七卷。系列活動分別獲科技創(chuàng)新大賽全國一、二、三等獎。

“土壤的研究”科技實踐活動。這項活動自去年12月份通過主題論證開始實施，歷時一年，共分“土壤調查” “土壤的改良” “空間土壤小發(fā)明小制作”等活動項目，教師對各種活動成果進行整理梳理，擬編輯成大型活動專輯《土壤卷》共七卷。

二、大課題引領，走循序漸進之路

由于教育發(fā)展不平衡，教師水平參差不齊，對社區(qū)教育實踐活動課程的理解高低不一。面對這樣的現(xiàn)實，學校采取“大課題引領”和“三位一體”實施策略，作為循序漸進之路，以達到推進社區(qū)教育實踐活動課程的目的。

為了讓每位教師知道“做什么”和“怎樣做”，學校一直以“繡針河系列科技實踐活動”為總綱，每年生成一個大主題，作為長期活動。在具體實施過程中，學校密切關注青少年活動的生成情況，及時梳理論證形成下一步活動主題。社區(qū)成員，特別是青少年樂于在老師的具體指導下按部就班地進入活動，直至成為活動的主人，在活動中不知不覺地增長知識、開闊視野。

實施三位一體策略。地區(qū)的社區(qū)教育實踐活動是與科技實踐活動課、校本課程三位一體的，采取綜合開發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃，同步實施。這樣做既節(jié)省大量人力、物力，實現(xiàn)課程之間資源共享，又避免了活動的重復與浪費。關鍵是活動的設計必須符合三位一體的要求，要“三符合”，而不是“三像”或“三不像”。同時，科技實踐活動是沒有課時數(shù)規(guī)定的，充足的時間足以把一項活動開展得扎扎實實轟轟烈烈了。實施三位一體策略，便于統(tǒng)一部署、聯(lián)合打造社區(qū)特色。

（3）各項活動統(tǒng)一規(guī)劃實施有利于實現(xiàn)校本化，常態(tài)化。

三、細化管理，走可持續(xù)發(fā)展之路

社區(qū)教育實踐活動在開發(fā)實施過程中，始終把可持續(xù)發(fā)展放在頭等位置，因此學校在課程管理、課題管理等方面加大管理力度。

在課程管理方面：學校采取效益化管理的目標指向策略，借助多元化評價，以實現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。社區(qū)教育實踐活動要重視過程的評價，但也需要重視結果的評價。

社區(qū)成員管理：每年的大主題出來后，為了兼顧到社區(qū)成員，特別是青少年的個性發(fā)展和興趣愛好，學校配合老師都采取分層管理的策略。將社區(qū)成員分為三個層面：一是核心層面，即課題組骨干成員，這部分青少年是活動的領頭雁。而是基本層面，就是對這項活動極感興趣的社區(qū)成員群體。三是開放層面，因為任何課題活動總有部分成員不喜歡參與或不感興趣的，采取開放的方式，歡迎他們隨時參加進來、隨時退出。

通過“繡針河”系列科技教育實踐，為社區(qū)科技教育特色建設理論提供新的創(chuàng)新性因子和完善性要素。為農村社區(qū)科技教育的可持續(xù)發(fā)展和開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的經驗和操作提供樣式，從而為推進農村社區(qū)科技教育實現(xiàn)資源特色化開發(fā)和利用提供可資借鑒的范例。

責任編輯 沁 硯