滲透情感教育 提升教學質量

黃春玲

[摘 要]新課改理念強調情感教育，將其作為素質教育的一個重要內容。在初中數學課堂教育中滲透情感教育，會使師生之間形成更加融洽的關系，有利于激發學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而更好地推動教學質量的提升。

[關鍵詞]中學數學；情感教育；意義

新課改理念強調情感教育，將其作為素質教育的一個重要內容。在初中數學課堂教育中滲透情感教育，會使師生之間形成更加融洽的關系，激發學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而更好地推動教學質量的提升。

一、在課堂教學中滲透情感教育的意義

在初中數學的教學中，教師所擔負的教育任務是多方面的，不僅要讓學生掌握數學的基礎知識，還要培養學生的數學思維、數學技能、數學素養，等等。因此，學生數學的學習過程是一個較為豐富的活動，它不是簡單地對知識形成自己的認知就可以了，在這個過程中還有重要的一面，那就是學生的情感產生、情感的調控等。由于初中這個年齡段的學生對自己的情感還不能很好地控制。比如，在學習的過程中往往會因為自身知識水平的不足、經驗的欠缺等，產生學習的消極情緒，而對于感興趣的問題，又會產生滿懷的激情，變得思維活躍、頭腦敏銳。學生對感興趣的問題的探究以及對老師發自內心的愛慕，都會產生積極的情感，促進學生的學習行為。因此，在初中數學課堂教學中，教師應該重注情感的滲透，創造一個激發學生積極情感的學習氛圍，讓學生在學習的過程中保持良好的情緒，從而實現提升教學實效的目標。

二、在課堂教學中滲透情感教育的策略

1.教師言傳身教，激發積極情感。心理學研究認為，初中時期的學生觀察、記憶和想象等方面的能力發展很快，隨著思維的日漸成熟和自我意識的提升，他們的情感指向也越來越廣泛，其中有社會的情感，同時也有自我認知的態度體驗。因此，在初中數學的教學中，教師的言傳身教尤為重要。教師要不斷提升自身素質，以自己的人格魅力打動學生，以自身的正能量來激發學生的學習熱情，讓學生產生探究知識的動力。教師在課堂上應該為學生樹立一個充滿激情，和藹可親、知識淵博的形象，讓學生喜歡與教師接近，愿意接受教師所傳授的知識。教師要發自內心地愛每一個學生，熱愛數學教學，將滿腔的熱情播撒在數學課堂。用快樂積極的情緒感染學生，使學生感受聽數學教師上課是非常快樂的事。在這種積極情感的激發中，學生獲得理想的學習效果就是比較容易的事情了。

2.善于挖掘教材，運用情感素材。在初中數學的教學內容中，包含著許許多多的情感教育素材，如“三角函數”“勾股定理”等。因此，教師在教學中要通過對教材的認真研讀，挖掘出其中情感教育的素材，更好地在教學中滲透情感教育。筆者認為，情感教育的素材要從數學的美學因素、數學史及生活實例等方面入手。

在教學中通過對這些情感素材的挖掘和運用，使學生對數學產生了一個全新的認識，在情感教育的滲透下，學生眼中的數學開始變得充滿活力、充滿神奇，它蘊涵著美，蘊涵著祖先的智慧，激發了學生對數學強烈的喜愛之情，充分調動了它們探究數學知識的積極性。

3.運用多種方法，促進情感發展。總的來說，初中這個年齡段的學生大都處在心理的發展期，它們在學習過程中，會發生這樣那樣的情感問題。因此，教師要在教學中注意教學方法的多樣性，為學生解除阻礙學習的負面情緒，促進積極情感的健康發展。

（1）以多樣化的教學方法，促進學生積極情感的發展。在大多數學生看來，數學是較為枯燥的一門學科，但是，如果教師在教學中善于運用多樣化的教學方法，就會改變學生的這種看法。比如，在教學中結合生活中學生熟悉的生活實例創設情境，使學生理解起來比較困難的抽象的數學知識，與生活中相應的數學結合起來，使數學知識變得形象、具體、生動，學生不僅容易接受，而且還激發出了積極探究知識的情感，提升了學習的效率。

（2）增強數學學習的趣味性。在教學的過程中，教師可以根據所學的知識，讓學生去做實踐練習，動手操作等，使學生感受數學學習獨有的趣味感，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學生感受到數學的應用性，促進了數學情感的發展。

責任編輯 一 覺