新課程下的初中英語賞識教育

何志遠

[摘 要]當前，全國中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好學生是“夸”出來。的確，相對于過去的“挑錯”教育來說，賞識教育對培養學生的自信和創新思維有著重要的意義。但任何事物都有兩面性，用得好是利，用不好是弊。因此，教師要正確理解賞識教育，正確運用賞識教育

[關鍵詞]新課程；初中英語；賞識教育

一、正確理解賞識教育的涵義

賞識教育不僅僅是表揚加鼓勵。賞識教育是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，賞識是一種理解，更是一種激勵。是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；賞識運用到教育教學實踐中，表揚是用得最多的方法，卻又是不易操作好、把握好的方法。賞識在詞典里的解釋是：欣賞、贊賞，認識到別人的才能或價值而予以重視或贊揚。而表揚是對好人好事公開贊揚，即對行為的贊揚。賞識其實就是一種心態，包括信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒等等，而表揚是賞識的一種外化手段，一種具體的教育方式，說到底只是一種評價。由此可見，把賞識等同于表揚，是將賞識當做了一種手段。賞識可以通過表揚這一方式來實現，但賞識決不是表揚。賞識包括表揚，表揚是賞識這顆大樹上的分支。在英語教學中，教師可以以賞識的心態，將賞識教育巧妙地以表揚的方式來達到賞識學生的目的。但是，真正要做到賞識，僅有表揚還不夠，還要有關愛，欣賞，從內心真正地愛學生，讓學生真正感受到教師的愛心，用寬容而不是挑剔的眼光去看學生，用欣賞而不是抱怨的態度去對待學生，以信任而不是懷疑的心理來相信學生可以變好。

二、正確運用賞識教育

（一）善于運用講評，激發學生的興趣和動機

七年級很多學生都怕英語口語演講，上講臺后臉脹得通紅，一個字都說不出來。怎么才能改變這種尷尬的局面呢？在課堂上，教師要善于運用講評，激發學生的興趣和動機。一開始上課的時候，每一個學生就得到教師的講評和其他學生的掌聲和鼓勵，所有學生都獲得克服困難的勇氣。在課堂上，第一個人發表談話之后，回到座位上，都帶著已經完成了一樁大事的感覺，這種感覺，由聆聽別人的談話而得到進一步加強。發表了談話的人看到別人發表談話也很成功，他對成功的信心就建立起來了。這樣所產生的樂觀和熱忱的氛圍，傳達到每一個學生，并且因此而傳達到全班。這種內在的或自我的暗示，就促成了每個學生的成功。教師不用有損信心的批評，著重強調學生發表的談話中的整體優點，如果有需要改正的地方，也以間接的、不傷學生自尊的方式達到改正的目的。在這種寬容的氣氛中，每一個學生都受到鼓勵，都敢于隨心所欲地、自由地表達自己。

（二）以情入手，以情換情，以情激情

古人云：“親其師，信其道。”教師只有用真誠感動學生才能贏得教育的主動權，當學生感到自己被尊重，被關心，被接納時，那種溫馨的感覺定會促使學生努力改正缺點，更好地發揮潛能。賞識教育的倡導者周弘曾說：“孩子最怕什么？最怕感動。”孩子感動了，你的教育就有希望了；孩子感動了，就能和你積極配合了。這種平等的交流、不傷自尊的賞識、用心良苦的設計，都體現了賞識的高超技巧。這不是簡單的表揚和粗暴的批評能取到的效果。這不僅能在知識傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學生對教師充滿信任，知心朋友，同時使學生能奮發向上。

責任編輯 一 覺