依托STS教育，深化物理課程改革

孫福生

初中物理課程改革STS教育STS教育思想要求在基礎教育中進行科技教育，重視個人能力的培養，重視理論聯系實際，強調使學生掌握科學的方法，技術和應用方法，主張在能力形成過程中強化技術訓練，讓學生參與解決和科技相關的生產或生活問題或用模擬的方法參與解決科技有關的問題。由此，若將STS教育思想滲透在物理教學中，那么產生的科技能力，適應社會能力，動手動腦能力、創造性思維及歸納分析能力都將大大增強。鑒于此，把STS教育思想大膽地滲透和運用到教學中，做到在嘗試中滲透，在滲透中理解，在理解中提高，在提高中運用，以期達到培養和提高學生生活、生存能力，成為具有創新精神和實踐能力的人才的目的。

一、在物理課堂教學中有機滲透

課堂教學是教學的主要陣地，同時也是STS教育的主渠道，教材中有很多聯系生活、生產和社會的實際內容，這是我們開展STS教育的好素材。教學中要把這些內容作為重點，不能忽視。如教材許多章節開頭提出的問題，教材中穿插的問題，以及課后練習，很多都是我們身邊的物理現象，要教會學生用物理知識解釋這些現象。在物理教學中，還要科學有效地創造生活情境，讓學生在熟悉的物理情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到問題的規律。

二、以興趣小組的形式開展豐富多彩的STS教育

我根據學生興趣愛好，指導學生成立了興趣小組、如小制作小組、科技愛好小組、宣傳小組、科技論文寫作小組、攝影小組等。興趣小組是學生中STS教育的中堅力量，我不斷幫助、扶持小組開展活動。我每講完一章內容就布置與物理知識聯系緊密的一系列教具模型，讓學生選擇完成。學生以前動手能力差，惰性強，通過在興趣小組中的鍛煉，我明顯感到學生動手能力增強了。

三、嘗試STS教學的收益

經過STS教育實踐，收效相當明顯。一是教學質量大面積提高；二是學生學習的主動性，創造性得到開發；三是課堂學生積極性大大提高，結合學生生活實際和科技制作的教學內容，加上嘗試實驗中的動手動腦分析，把無味的物理知識變成有趣的實驗觀察和科技制作，使課堂氣氛高潮迭起，從根本上調動了中等生和后進生學習的積極性、創造性。在面對一個問題時，學生的思維比較活躍，思路比較廣，點子多，辦法多，考慮問題比較周密，能說出幾種可供選擇的方案和辦法，思維得到了發展；四是提高了學生鉆研科技的興趣，發展了他們的愛好和特長，加強了學生把物理知識與科學技術相結合的創造發明的意識，同時也激發了學生的愛國熱情，使他們真切地感受到了未來社會的發展是科技的發展，未來人才是全面加特長的人才。

STS教育把科學教育與當今社會發展、社會生產和社會生活緊密聯系在一起，改變了物理僅限于教材內容的封閉狀況，拓寬了學生的視野，使學生學會了用綜合的觀點去分析問題，解決問題，從而全面提高了學生的思想素質，科學素質、心理素質、身體素質，因此開展STS教育將有助于深化物理課程改革。