對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

王寶才

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用。新課改強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)更加重要。如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)生教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的本質(zhì)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

民主和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種輕松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑、嚴(yán)密的邏輯面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛(ài)心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。另外，要理解學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。我們教師善問(wèn)，只是為學(xué)生樹立了“問(wèn)”的榜樣，而“善問(wèn)”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。中學(xué)生的身上體現(xiàn)出來(lái)是憨厚、純潔、真誠(chéng)，教師同樣要以純潔、真誠(chéng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無(wú)顧忌地勇于質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)情境與營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

案例：三角形、梯形的中位線這一節(jié)的小結(jié)與思考有這樣一道題：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么四邊形？你能說(shuō)明理由嗎？說(shuō)出有什么規(guī)律？這道題以前要在黑板上畫出大量的圖形，現(xiàn)在用幾何畫板制作了一個(gè)課件。課件中設(shè)計(jì)了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個(gè)表格。演示：順次連接一般四邊形四邊中點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)所得四邊形是平行四邊形，接下來(lái)同學(xué)們進(jìn)行自主探索，為什么是平行四邊形？并找出判定的理由。然后，教師動(dòng)態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過(guò)老師動(dòng)態(tài)的演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考得出新的結(jié)論，學(xué)生們很快填好表格，再提示學(xué)生從表中的對(duì)角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)上面課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望，進(jìn)而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

（一）自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

清晰、具體的目標(biāo)，可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識(shí)自我開始，了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過(guò)程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣、修正價(jià)值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（二）自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生確立爭(zhēng)先意識(shí)

每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，總有自己的特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，就是不斷提升自己，沒(méi)有爭(zhēng)先意識(shí)、成功的欲望，就會(huì)陷入得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭(zhēng)先意識(shí)是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭(zhēng)先意識(shí)的體現(xiàn)，爭(zhēng)先意識(shí)必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。

（三）自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

四、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

常言道：“授人以魚不如授人以漁”。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前題，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師要啟發(fā)學(xué)生會(huì)說(shuō)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)見(jiàn)的話，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)；說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒(méi)有想好的想好再說(shuō)；你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問(wèn)；有不同意見(jiàn)的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學(xué)生的話語(yǔ)，也不立即予以訂正。而是讓在學(xué)生說(shuō)完之后，再針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)或者請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充、訂正。我們的教師在關(guān)鍵時(shí)刻要扶學(xué)生一把，送他們一程。應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘不厭其煩。使學(xué)生不斷地進(jìn)步，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問(wèn)的巧、問(wèn)的精、問(wèn)的新、問(wèn)的有思維價(jià)值。還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問(wèn)難必須勤學(xué)善思，有創(chuàng)見(jiàn)；認(rèn)真觀察，善比較。

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于質(zhì)疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！闭n堂教學(xué)的效果就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。只有這樣才能開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。