如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

許麗珍

閱讀與寫作是我們獲取信息和表達情感的兩種基本方式，閱讀是我們從外部獲取信息，而寫作是向外界表達我們自己。一個人從出生開始就通過不同的方式感知世界、認識世界。但大多數(shù)人是從小學(xué)課本開始才以閱讀的方式來認識世界，也是從那時起才開始用寫的方式來表達自己。閱讀與寫作是分不開的，古語；就是說的閱讀對寫作的重要性。小學(xué)教育是人生教育的開始，也是人生教育的基礎(chǔ)。而閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的根本，如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合，培養(yǎng)一個人的好的閱讀和寫作習(xí)慣，對一個人的一生影響意義重大。

閱讀與寫作小學(xué)教育整合閱讀與寫作是相對獨立的兩個部分，它們又是緊密相連的，是文學(xué)第一要素語言來源的兩個方面。中國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀和寫作的關(guān)系做過闡述，他認為閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。有效的整合閱讀和寫作并不斷優(yōu)化，才能實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)閱讀與寫作的有效整合目標，就要先認識清楚小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣，小學(xué)生群體有哪些特點，小學(xué)閱讀什么寫作什么，然后是如何讀如何寫，如何實現(xiàn)改進和整合的目標。

小學(xué)教育是人生教育的啟蒙，是一個人性格形成的關(guān)鍵，對于一個人的成長是非常重要的，小學(xué)語文教育主要培養(yǎng)的就是人的閱讀與寫作能力。近現(xiàn)代教育起步較晚，教育方式方法陳舊落后，目前小學(xué)教學(xué)還是擺脫不了填鴨式教育方法，單純的為教育而教育，而且閱讀與寫作是“花開兩處，各顯一處”閱讀只為理解服務(wù)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用在閱讀中積累的好詞匯、好句式，對寫作方法未作深入改進研究。

關(guān)于小學(xué)教育的教學(xué)作品更是五花八門，數(shù)不勝數(shù)，讓人眼花繚亂，由于沒有明確的準入門檻，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)管機制，兒童教學(xué)作品市場更是魚龍混雜良莠不齊，在選擇上難以做到科學(xué)規(guī)范，教材選用上不能完全切合實際需要！

師資隊伍，整體素質(zhì)不斷提高，但個別地區(qū)由于種種原因，師資水平還是比較低，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村和山區(qū)的師資力量明顯薄弱，老師自身素質(zhì)有限，不能對學(xué)生的閱讀和寫作給予正確引導(dǎo)。

小學(xué)生正出去于身心萌發(fā)期，無論是從對事物的注意力、對事物的認知度還是對情感控制上，自我約束力和自我評價上都處于從懵懵懂懂到逐步形成自己風(fēng)格特點的關(guān)鍵時期。興趣往往是他們自主堅持下去的動力，而現(xiàn)代教學(xué)卻忽視了這一點。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有找到學(xué)生的興趣點有針對性的教，學(xué)生才會樂學(xué)、會學(xué)、在學(xué)習(xí)中體會掌握知識的快樂。

閱讀與寫作是密不可分的，沒有大量的閱讀積累，就難以寫出膾炙人口的優(yōu)秀篇章。偉大的文學(xué)家魯迅先生曾說過，他的作品大都仰仗于曾經(jīng)讀過的許多篇外國作品和醫(yī)學(xué)上的知識獲得的。葉老先生談到小學(xué)閱讀與寫作教育是也告訴我們：“小學(xué)生今天寫成的某一篇文章，其實就是他以前知識、思想、語言等方面積累綜合地表現(xiàn)。”所以說，一旦沒有了生活實踐的積累、思維成果的創(chuàng)造、語言文字的積淀，那寫作就成了無源之水，無根之木了。

萬丈高樓平地起，只有充分的閱讀積累做基礎(chǔ)，才有可能實現(xiàn)下筆如有神寫作境界。我們認識到閱讀與寫作的關(guān)系，但是針對小學(xué)生這一特殊群體，他們有情緒波動大，識字有限，對周圍事物充滿好奇，對外界的認知也是懵懵懂懂，自我意識差等特點。所以在小學(xué)語文教學(xué)方面無論是從選材上還是教育方法上都要慎之又慎。

我認為要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作的有效整合，結(jié)合現(xiàn)狀和小學(xué)生自身特點應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、嚴格選材，不斷豐富學(xué)生的閱讀空間

科技的進步使我們的生活變得更加便利多姿多彩，知識的獲取方式也更加容易和多樣化。由于小學(xué)生正處于人生教育的基礎(chǔ)階段，對周圍事物缺乏準確的判斷，同時又富有想象力，敢于探索嘗試。所以小學(xué)老師要擔當好人生基礎(chǔ)教育啟蒙人的角色，為小學(xué)生閱讀把好選材關(guān)，不斷豐富學(xué)生課外閱讀空間、不斷地讓學(xué)生嘗試到知識的甜頭、不斷地享受到閱讀的樂趣、從而激發(fā)起學(xué)生主動閱讀的愿望。同時根據(jù)學(xué)生的年齡和認知度，為學(xué)生做好選材和推薦工作。

二、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”，說的是送給別人魚吃，還不如教給別人捕魚的方法。古語有云：“師者，傳道授解惑也。”也就是說老師是傳道授業(yè)解惑的人，授業(yè)倒在其次關(guān)鍵是傳道，說明老師首要的任務(wù)是傳授學(xué)習(xí)方法。無論是小學(xué)教育還是以后的高等教育，閱讀更多是為了積累知識和語言，而寫作是表達內(nèi)心感悟。小學(xué)作為人生教育的伊始，對一個人的習(xí)慣形成影響重大，方法得當往往會有事半功倍的效果。所以在小學(xué)教育老師要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀記結(jié)合讀寫積累，“不動筆墨不讀書”靈活運用的閱讀寫作的好習(xí)慣。讓學(xué)生在讀中有感悟，在創(chuàng)作中有升華。

三、激發(fā)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)作熱情

小學(xué)生的身心發(fā)展特點和知識的局限性，注定小學(xué)生在寫作上具有隨意性、盲目性、可塑性強。所以在小學(xué)語文寫作教學(xué)上首先要激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在寫作上調(diào)動其情感積淀。其次在寫作時還要啟發(fā)學(xué)生運用閱讀中已有的語言儲備，對小學(xué)生迸發(fā)出的新觀點和創(chuàng)作靈感，給予積極肯定和鼓勵。

總之，小學(xué)教育是人生教育的基礎(chǔ)，對一個人的未來發(fā)展意義重大。閱讀與寫作相互獨立又密切相關(guān)，各有各的目的和作用，在運用實踐上又相互為用。閱讀與寫作就像是人的兩條腿，兩條腿成長平衡，人才能跨步向前，越走越遠。所以閱讀與寫作要平衡發(fā)展，抓準結(jié)合點才能實現(xiàn)兩方面的有效整合，才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方面的突破。

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