讓寫作成為小學生的一種精神享受

葛方吉

小學生寫作精神享受

一、以生活為橋梁，讓學生寫出富有生活氣息的文章

寫作源于生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉活潑地流個不停，溪水自然永不枯竭。”新課改非常關注寫作與生活的關系，提出要讓學生描寫真實的生活，抒發真實的情感，這樣的文章才能富有感染力，才能打動讀者。我們要改變將習作與生活脫離的教學方式，讓學生體會生活的豐富多彩，用生活搭建起通往習作的橋梁，讓學生將自己豐富而多彩的生活寫入文章。讓自己的作品更加富有生活氣息，有血有肉。如讓學生描寫春天。我并沒有直接讓學生進行寫作，而是帶領學生一起走出教室，走進大自然，走近春天，在自然界中感知春的氣息，嫩嫩的小草、歡快的溪水、和煦的春風，到處都有春的影子。我讓學生去觀察、去聆聽、去感受、去觸摸。學生對春有了更為全面、具體的感受。在此基礎上再讓學生進行寫作，學生不是一臉愁苦，而是一臉的笑容，其內容之豐富、情感之真摯、形式之新穎、描寫之細膩、用詞之精煉，我們不得不佩服學生。而這一切是學生憑空捏造所無法產生的，是學生走進生活，親近生活，認真觀察、用心聆聽、用心感悟，是源于生活，同時又高于生活的結果。因此我們要讓學生做一個生活的有心人，留心生活的每一個細節，以積累豐富的寫作素材，在寫作時才能喚起相關的生活體驗，寫出富有生活氣息、有真情實感、內容豐富、有獨特個性與新意的文章。

二、以網絡為平臺，構建作文教學新模式

現代社會到處充斥著網絡，我們可以將網絡引入寫作教學，借助網絡平臺開辟新教學途徑，開創教學新局面。在具體的教學中我將所要寫作的主題與內容制作成精美的課件，集合網絡強大的信息資源與優勢來將學生帶入如詩如畫的意境中，調動學生的多種感官，讓學生眼觀其形、耳聞其聲、心體其情，促進學生由無意注意轉為有意注意，這樣更能激起學生寫作的激情，激活學生的思維與靈感，展開充分的想象與聯想，得到更多的感悟與體驗。這是一種先進的教學方式，有著更大的挖掘空間。我們要進行不斷的實踐與探索，以網絡為平臺，構建作文教學新模式，以一幅幅直觀的畫面來喚起學生的生活體驗與情感體驗，還原學生真實的生活，將寫作主題轉化為形象可感的材料，使原本枯燥的作文教學更富有活力與趣味性，實現學生由被動寫作到主動寫作的徹底轉變。如我們可以將學校歷屆運動會、各種比賽活動的畫面進行剪輯，制作精彩的網頁課件在課上進行播放，激烈的場面、扣人心弦的場景浮現于學生眼前，學生如同親身經歷一般。將無形的作文主題轉換化形象可感的事物，更能激起學生的想象。許多學生文如泉涌，一氣呵成，寫出了許多優秀的文章，取得了事半功倍的教學效果。

總之，我們要依據小學生的特點，以小學生所喜愛的方式來進行寫作教學，讓寫作教學更加切合小學生的特點與實際，能夠激起小學生寫作的激情與動力，達到我手寫我心，讓美與真情流淌于筆端，讓寫作成為學生的一種樂趣、一種享受、一種精神需求，成為學生學習與生活的一部分。