如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

韋恩輝

通過采取理解歸納理性歷史概念、理解分析歷史事件原因、透過歷史現(xiàn)象、揭示歷史本質(zhì)、強(qiáng)化史實(shí)理解，揭示內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律等方法，發(fā)掘以往的初中歷史教學(xué)的不足之處，對(duì)其進(jìn)行深刻的思考和分析，從而系統(tǒng)地論述了在以后的歷史教學(xué)中改革歷史教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的優(yōu)良品質(zhì)，讓我國(guó)未來初中的歷史教學(xué)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

初中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)生老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的燈塔，照亮學(xué)生歷史長(zhǎng)河中前行的路。良好的教學(xué)方法能夠激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓同學(xué)們培養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然，老師和教學(xué)方法緊密的聯(lián)系在一起，良好的教學(xué)方法取決于老師，所以老師一定要尋找一個(gè)良好的同學(xué)們適應(yīng)的教學(xué)方法。

在現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中往往會(huì)存在著這樣那樣的缺陷，不是很完美。（1）教師對(duì)歷史教學(xué)研究不足，在新課改的歷史潮流面前，老師們沒有加深對(duì)歷史只是和領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探究，沒有做好充分的準(zhǔn)備，而自己的知識(shí)僅僅停留在以往的老課程水平，以至于沒能做好充分的準(zhǔn)備去適應(yīng)課改的新潮流；（2）照本宣科，僅根據(jù)課本上的內(nèi)容來講解，沒有根據(jù)自己的自身知識(shí)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行探索和延伸，毫無創(chuàng)新精神和意識(shí)；（3）教學(xué)模式存在弊端，學(xué)習(xí)模式上盲目地推崇以往的一些劣質(zhì)教學(xué)模式，僅僅根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和老師的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這一切都將是歷史教學(xué)向前發(fā)展的障礙

俗話說：“以銅為鏡可以正衣冠；以人為鏡可以明得失；以史為鏡可以知興替。”現(xiàn)如今，我國(guó)正處在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，作為祖國(guó)未來接班人的初中生，學(xué)好歷史這門學(xué)科無論是對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展都有著舉足輕重的意義。因此，我們應(yīng)該全力地配合老師的教學(xué)，在老師的指引下努力學(xué)好歷史這門學(xué)科，為祖國(guó)未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、理解歸納理性歷史概念——引氣同學(xué)們對(duì)歷史問題和事件的深刻反省和思考

歷史概念是對(duì)事物的抽象與概括，反映了人們對(duì)歷史事物的本質(zhì)屬性和特征的認(rèn)識(shí)程度，是理解歷史知識(shí)的起點(diǎn)，也是考查學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。理性的歷史概念屬于正確的意識(shí)，他對(duì)于社會(huì)和人們的進(jìn)步和發(fā)展都有著有重要的意義，在歷史學(xué)習(xí)中它能夠讓同學(xué)們準(zhǔn)確的掌握歷史知識(shí)，回顧過去的輝煌和浩瀚歷史，展望未來，也為同學(xué)們的思考提供了重要的原材料。但是，一般而言理性概念大都沒有系統(tǒng)的、完整的定義，而是寓于分散的歷史知識(shí)的表述之中，這就需要教師們?cè)跉v史教學(xué)中幫助和輔導(dǎo)學(xué)生通過深層次的理解和高度的概括，促使其真正掌握要領(lǐng)，領(lǐng)悟其中的奧秘。一般而言，理解理性概念必須把握四個(gè)關(guān)鍵因素。①原有概念的發(fā)展和延伸，這樣不但有利于對(duì)現(xiàn)有概念的理解和掌握，更有利于知識(shí)的拓展和眼界的開闊。②現(xiàn)有概念的內(nèi)涵和意義，只有領(lǐng)悟現(xiàn)有概念的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義才能了解歷史的過去和現(xiàn)在的動(dòng)向。③概念的類型，通過了解概念的類型我們可以把原有概念進(jìn)行分類，這樣有利于我們進(jìn)行系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí)。④概念的定義，概念的定義是為了讓我們更加深刻具體的去了解和記憶知識(shí)，讓我們聽到一個(gè)東西的定義就能知道這個(gè)東西是什么。

二、追根求源，理解分析歷史事件的原因——激發(fā)和引起同學(xué)們的好奇心和興趣

現(xiàn)有的一些教材當(dāng)中對(duì)于一些歷史事件的事情緣由說明的比較含蓄或是一筆帶過，沒能讓同學(xué)們很好地去把握其發(fā)生的原因，這樣同學(xué)們就摸不清楚整件事情的來龍去脈，因此，在課堂上老師可以給同學(xué)們一些暗示或是讓他們根據(jù)課本上現(xiàn)有的一些信息理清楚整件事情的來龍去脈，最后老師再做詳細(xì)的解答，這樣既能引起同學(xué)們對(duì)歷史事件的好奇心深刻思考或激烈討論而活躍了教學(xué)氣氛，又能讓同學(xué)們?cè)谑崂硎虑榈臅r(shí)候把它深深的映在腦海里。

三、透過歷史現(xiàn)象，揭示歷史本質(zhì) ——培養(yǎng)同學(xué)們考慮問題思考問題的能力，發(fā)現(xiàn)事物的潛藏實(shí)質(zhì)

透過事物的現(xiàn)象來看其內(nèi)在的本質(zhì)是很重要的，在高中的哲學(xué)課當(dāng)中我們就學(xué)到過這樣的思維方法。當(dāng)我們看一個(gè)人的時(shí)候不要僅僅只看其外表，除此之外還要去了解其內(nèi)心世界，否則，將會(huì)被其鮮亮麗的外表所欺騙。看人如此，看是或物也該如此。當(dāng)我們面對(duì)一件事情或一個(gè)東西我們要通過對(duì)其外在的把握去掌握其內(nèi)在實(shí)質(zhì)性的東西，凡事都要多一個(gè)心眼，要形成有意注意，也許你一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，所以我們要養(yǎng)成剖析事件的習(xí)慣。

四、強(qiáng)化史實(shí)理解，揭示內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律——培養(yǎng)同學(xué)們聯(lián)系事物，在聯(lián)系著的事物中找到固有規(guī)律的能力

歷史是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，川流不息，在這條歷史的長(zhǎng)河中積著太多的文化，這些文化就像那滔滔的江水融合在一起。唯物辯證法認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的，我們要用聯(lián)系的眼光看問題，把周圍的事物聯(lián)系起來，樣我們可以找到其內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律。歷史也是如此，歷史是一年年的形成的，時(shí)間與時(shí)間之間是相互銜接的，歷史事件與歷史事件之間更是相互聯(lián)系的。例如，先有了唐太宗的貞觀之治再有唐玄宗的開元盛世，盡管開元盛世是唐玄宗開明政治的結(jié)果，但是卻也離不開唐太宗為他創(chuàng)造的有利環(huán)境。冥冥之中二者便產(chǎn)生了聯(lián)系。聯(lián)系是重要的，我們要學(xué)會(huì)利用聯(lián)系，在聯(lián)系之中揭示其內(nèi)在的規(guī)律。

五、挖掘思想教育素材，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能

用知識(shí)洗滌同學(xué)們的心靈，用歷史讓同學(xué)們了解祖國(guó)的過去，懷揣一顆振興中華，強(qiáng)大祖國(guó)熱情之心。

知識(shí)的力量是強(qiáng)大的，有人說：“敗一個(gè)名族，就要先腐蝕該民族的文化。”這句話充分地證明了文化的強(qiáng)大力量。要守住一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，就要先守住其文化。所以在教學(xué)當(dāng)中要充分的挖掘思想教育素材，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能。向同學(xué)們講訴歷史上的偉人和著名歷史事跡，讓他們以偉人為榜樣，嚴(yán)格要求自己為人處世的方法，偉人的著名事跡為目標(biāo)和動(dòng)力，樹立偉大的理想和目標(biāo)，正確規(guī)劃自己的人生，在不久的將來成為祖國(guó)的棟梁之才，為祖國(guó)的偉大事業(yè)做貢獻(xiàn)。

總之，在當(dāng)代這個(gè)文化社會(huì)里，學(xué)習(xí)不能夠丟，國(guó)家的歷史更不能丟，文化是浩瀚的海洋，他蘊(yùn)藏著無窮無盡的能量。只有老師正確的教學(xué)方法指引著我們，而我們則以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去了解歷史的過去，探索歷史的奧秘，掌握豐富的歷史文化知識(shí)，我們才能在歷史的長(zhǎng)河中盡情的遨游，在蔚藍(lán)的天空自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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