探析高中英語語音教學的必要性

董倩孺

摘 要：語音教學是語言教學的重要內容之一，規范的發音是學好英語的基礎和關鍵。語音教學很重要的一部分就是要會“讀”單詞，會讀音標，然而在實際教學中筆者發現很多高中生還不會讀音標，不會讀單詞，以至于給英語學習帶來很多困難，因此會讀音標對英語學習很有必要。

關鍵詞：語音；音標；困難；必要性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-035-1

英語課程標準中明確提出，高中學生應該學習和掌握英語語言基礎知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。然而在實際教學中，教師和學生都是以分數、高考為目標，因而把重點都放在詞匯量、語法題目、閱讀理解和寫作上了，而把語音教學拋到一邊，導致很多高中生不會讀音標，不會讀單詞，段落篇章就更不用提了。如果不學音標，我們根本不認識，也沒法讀那些單詞，單詞只是一個符號，那單詞的作用也要被顛覆了，缺乏規范的語音教學和指導給學生的英語學習帶來了很多困難，因此音標學習的重要性很大。換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。

一、學習音標可以幫助學生輕松牢固地記憶單詞

由于不會讀音標，所以學生普遍存在著發音不準、句子不會讀的現象，因此在記單詞時都是用逐個讀字母的方法，死記硬背。筆者經常在早讀課上教新單詞，在教單詞的時候，會先帶著學生認音標，讀音標，從而學會讀這個單詞，逐個逐個地教，然后再完整地讀幾遍，有些學生暫時會讀了，然而過了一段時間就忘了，還有些音標比較長的單詞也成為遺忘的首選。主要原因就是學生在英語入門學習時沒有規范地學習音標，高中階段沒意識到音標的重要性，繼續忽視音標的學習，讀單詞基本靠記憶老師所教的讀法，有些學生甚至為了防止讀音遺忘，常在單詞上標注漢字讀音。這樣的方法肯定不利于單詞記憶了，筆者教過新單詞后會布置一些聽寫任務，給學生自由背誦單詞的時間，筆者在班級觀察了一下每個學生記單詞的方法，很多學生是跳過“讀”的環節，直接開始背誦。以高一第一單元的單詞“independent”為列，有的學生用雙手捂住耳朵，眼睛閉著，嘴里大聲地喊著：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐個逐個地讀字母，反反復復幾十遍，有的學生嘴里也不讀，只是在草稿紙上不停地寫這個單詞，還有些學生忙著回想老師是怎么讀的，他也知道不會讀肯定不會寫。這些學生的共同點就是記憶單詞太費勁了。而有些同學一邊讀著音標一邊寫單詞，掌握簡單的拼讀規律，很快很輕松地就把單詞記住了。因此我們可以看到會讀音標對記憶單詞是很有幫助的，反過來，不會讀單詞，而靠死記硬背記住的單詞是很容易遺忘的。筆者曾經看到這樣一個情景，讓我記憶深刻，也進一步認識到音標的重要性。有位教師同樣布置了聽寫任務，聽寫內容是五個課文中的句子，第二天檢查發現有少數學生寫的非常差，就要求他們加強背誦，第三天再檢查。第三天檢查的時候采用口頭聽寫的方法，教師說出漢語，學生口頭背誦，這位學生在背誦句子的時候有些單詞不會讀，就逐個地念字母（如my English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教師聽了哭笑不得，學生是被逼無奈，可想而知這種背誦方法對學習能有什么幫助，純粹是完成教師布置的任務。如果能做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，可極大地減少學生的英語單詞記背任務。

音標知識可以幫助學生更好地拼寫單詞，如ph這兩個字母組合在一起多數發[f]，telephone， photo， physical等這些單詞就容易記住了。

二、學習音標可以幫助學生提高聽力能力

學習英語的最終目的是聽懂其他人所說的英語，并且能夠順利地交流，但從實際情況來看，很多高中生做不到這一點。從高考的角度來看，在江蘇高考中，聽力是必考內容，而且是第一項，占20分，聽力對英語學習舉足輕重。要聽懂他人的英語或是高考中的聽力題目，其前提條件是會“讀”單詞，只有先會讀才能聽得懂。學校為了提高學生的聽力水平，高二和高三的時候每天下午三點鐘進行聽力訓練，這樣的訓練強度應該會對提高聽力水平有幫助，但是筆者檢查了不少學生的作業本，發現很多學生第一個聽力訓練得分率和后期的得分率差不多，基本保持穩定，沒有明顯提高，而有些學生純粹是靠運氣。筆者和大部分學生交流過發現問題的根源在于不會讀單詞，學生一致反映每一段聽力材料有三分之二的單詞沒聽懂是什么意思，很多聽力中的單詞似乎以前聽過，老師也教過，但不會讀，也就不懂是什么意思了，不理解聽力內容，聽力水平得不到提高，學生們總覺得考試中最難的就是聽力，其實聽力不好，不是我們聽得不多，單詞記得不多，而是自己的發音有問題。因此會讀單詞才能幫助學生提高聽力能力。讀音不準確，聽力自然就差了。

三、學習音標可以提高學生自主學習的能力

《英語課程標準》明確提出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的是發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略。自主學習英語的前提條件是認識單詞，要認單詞必須會讀，音標就是學習英語的基礎。學生掌握了扎實的音標知識可以有效地自主學習課外的知識和后面的知識，在自主學習的過程中遇到難點再向教師請教，這樣可以提高學習效率。如果沒有扎實的音標知識，學生只能被動地接受，效率肯定比不上自主學習的效率了。自主學習的動力是興趣，學生只有掌握了扎實的音標知識，能標準規范地讀出英語單詞和篇章，可以輕松地背誦單詞，積累的詞匯多，對教師的依賴少，對英語學習的興趣越來越濃厚，才能提高自主學習的積極性。否則如果學生聽不懂，說不出，不會拼，就會慢慢失去興趣，然后厭惡，最后放棄，形成一種惡性循環。

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