行六藝感中華之大美 傳國學立發展之根基

郭志潔

我校開展國學經典教育大致經歷了三個階段：醞釀調研、自身定位階段；設計研發、課程實施階段；反饋梳理、完善調整階段。在國學校本課程研發實施的這三年中，學校做實了課程建設，使教師提升了文化底蘊，學生得到了成長。

樹立利于凸顯學校特色的課程理念

古代六藝之學（禮、樂、射、御、書、術）是古代對人進行綜合技能訓練的主要內容。我們的校本課程融合了當代教育的理念和時代需要，舍去了射箭（射）、駕車（御）兩種技藝，將其替換為“弈”和“武”，借棋道與武德涵養身心，也給其他“四藝”重新做了注腳。最終在提煉、增補、修改的基礎上，形成了 “新六藝”，即“禮、樂、弈、武、書、術”，從多個角度為學生建立起一個可觀、可聽、可觸、可賞的立體國學系統。

自主設計利于學生發展的課程內容

制定學校國學校本課程綱要。綱要以文化育人的現代教學理念為指導思想，具體介紹了“新六藝”的制定原則、目標內容和活動參考等，并提出了相應的實施建議。

突出“禮”和“書”的規范與經典誦讀。從課時比例上，“書”這一單元占總課時量的38%，體現了學校重視經典吟誦、積累、感悟的設計思想。“禮”除了安排專有課時外，還在其他課堂中以行為規范的方式再現、體驗、實踐。

帶領高年級段學生走進古圣先賢。鑒于高年級學生的理解力，我們選擇承載圣賢思想精神的《論語》、《大學》以及《古文觀止》與學生同讀共議，讓孩子們理解中華思想的內涵，在濡染熏陶下孕育一顆中國心。

在研討中斟酌修訂國學教材與學材。2008年學校成立了國學校本課程研發小組推進校本課程實施。小組成員結合課程綱要及各年級課程框架，設計編撰了供1—6年級上下學期使用的教材與學材。教材的編寫以新“六藝”為單元框架，統合相關的學習內容，課時教材則體現對學習主題的要素分解，并借助文字和圖片呈現學習資源。研發組還設計開發與之配套的學材，學材在設計上更注重對教材內容的拓展，引導學生進行課前搜集資料、課后延伸等。

追求利于學生知行統一的課程方式

我校國學校本課程以學生的興趣與需求為出發點，以社會的需要和學生的發展為目標，力求體現“適合學生學習的國學，適合學生參加的國學，體現行為表現的國學，體現教育深刻的國學”的課程設計思想。

行國學理念重在提高學生人文素養。為了讓學生在自主、合作、探索的學習活動中有所收獲，在課堂教學中，教師創設了多渠道的參與體驗方式讓孩子們感知。如學習古禮時，老師帶領學生實際模擬，創設拜訪、待客等人際交往情境，引導學生感受古人對禮儀的重視。

多彩的國學活動促進學生全面發展。學校努力營造國學氛圍，借助一系列具有文化馨香的國學活動激發學生“學國學、品國學”的熱潮。2009年9月1日學校正式啟動《國學》校本課程，同時召開了一年級新生的開筆禮。隆重的開筆儀式，具有強烈的儀式感，它讓學生在踏進校門之始便感受到厚重靜雅的古代文化，從心理上對即將開始的學習生活滿懷期待，而其他年級在觀禮過程中也能受到文化的熏陶。學校每學期召開“開心學國學”知識競賽，激勵孩子們走進國學精粹，不斷提升自己的文化底蘊。學校還推出校園文化周，開展了“國學課堂”這一主題活動。以新“六藝”為依托的“京劇”、“圍棋”、“詩社”等七個國學課堂均由學生精心設計、自主策劃，課堂的講解員也是由學生擔任。它的開設，一方面是對國學校本課程的豐富和拓展，一方面是對所學知識內容的回顧和梳理。

通過課程研發、建設與實施，教師的課程意識明顯提高，在教學中他們不再只是實施者，而是課程的生產者和設計者，提升了對教學觀、質量觀的認識。

“大學之道在明明德，在新民，在止于至善。”它的意思是人不僅要每天光明自己的“明德”，而且要去“新民”，去影響周圍的人。作為教育者，我們不僅要提升自己，使面貌日新，更要努力“新民”，使學生好的德行得以昭示，并將“明德”和“新民”的工作做到“至善”的境界，這就是“人文日新”，它是我們永恒的追求。

□ 編輯 吳君