語文教材不宜實施電子化

熊振鴻

電子教材，作為電子時代的產物，一定有它存在的價值和理由，我們不能一棒子打死，也不能一味地把它捧上天去。我認為，有些學科是適合的，比如美術、音樂、地理、化學、物理等，這些學科如果配以圖形、音像、軌跡變化等視頻演示工具，形象生動，過程清晰，有利于調動學生的學習積極性，也有助于知識的掌握。但語文學科如果使用電子化教材，我覺得不太合適。

很多愛讀書的人都有一個習慣，就是“不動筆墨不讀書”。邊看書邊勾點圈畫那是一種享受。遇到不認識的字、不理解的詞及時翻字典進行注解；遇到精彩的用詞，就在旁邊作些點評；遇到咀嚼不盡的句子、段落，還會引發自己的聯想、想象，會情不自禁地在天頭、地頭洋洋灑灑地寫上自己的思緒；一篇讀完，會在文末，作些雜七雜八天馬行空的評論，或贊賞或批駁，那種享受是難以用語言來形容的。另外，根據不同的賞析需求，還可以用不同顏色的筆留下不同的痕跡。看著自己的龍飛鳳舞，心里就會欣欣然。

而如果是電子教材，即使有美妙的朗誦聲音，即使有相應的精典視頻播放，即使有不無詳盡的注解，即使有名家的精妙賞析，但總是缺少自己勾點圈畫的獨特味道。看別人的賞析，無法體驗自己與文本的對話時那種酣暢淋漓。

因此，就語文這門學科而言，電子化的東西只能起一個輔助性的作用，就比如多媒體平臺不能代替黑板一樣。■