將創新教育融入中職電工電子實驗教學的探索與實踐

謝嗣英

摘 要：培養學生的創新能力和創新意識是國家科學技術迅速發展的客觀需求，筆者結合多年的實踐教學經驗從改革教學模式、優化實驗內容、豐富教學方法、建立創新性實驗室等方面著手，對培養中職學生的創新意識和創新能力提出了一些自己的見解。

關鍵詞：創新教育；中職；電工電子；實驗教學

培養學生的創新能力和創新意識是國家科技發展和社會經濟發展的客觀需求，世界各國的教育體系越來越重視對學生創新能力的培養。電工電子實驗教學的課程內容具備應用性、實踐性、綜合性等特點，因此給教學帶來了一些難題。針對中職電工電子實驗教學，教師在教學過程中不但要讓學生掌握一些基本的方法、基本操作技能和知識，還要注重培養學生的主動意識，滿足他們對動手操作的要求。學生在實驗中，除了動手操作，還需要充分積極主動的思考、推測結論，利用所學的知識去發現問題、提出問題和逐步解決問題。

為了提高中職電工電子實驗教學的質量，筆者結合多年的實踐教學經驗進行有效探索，將創新教學融入到中職電工電子實驗教學中，從改革教學模式、優化實驗內容、豐富教學方法、建立創新性實驗室等方面著手，在培養中職學生的創新意識和創新能力等方面取得了不錯的效果。

1 注重新技術在實驗中的應用，優化課程內容、課程體系和教學方法

實驗教學部分是學生可以自己施展才華的教學環節，近年來隨著各項新技術的發展，中職電工電子實驗已經不再是儀器和理論簡單的組合在一起，應該是建立在各種新硬件、新軟件的新技術平臺之上，不但需要對課程理論起到驗證，還應該對其應用場合和發展前景做實踐探索。為了滿足學生對知識的需求和創新素質的培養，我們需要從以下幾點著手：

⑴加強新技術的應用，為學生創新創造條件。教師在制定教學大綱時，需要根據實際情況，增加設計性、綜合性實驗而減少驗證性實驗，在實驗手段上，將各種現代教學技術融入進來。如針對實踐性很強的電子電工課程的實驗課，應以設計性的實驗為主，采用由淺到深、由分離到綜合的積木式方案設置實驗內容，并拓寬其應用方面，給學生進一步發展空間。對理論性比較強的信號與系統實驗，可以結合EWB、MATLAB和虛擬儀器技術，讓每一個實驗成為學生掌握新概念、應用新技術的切入點。

⑵改革電工電子實驗課程體系。中職學校實驗課程教學改革應該以優化整合教學內容為前提，突出中職電工電子實驗課程的基礎地位。結合實際情況，電工電子實驗課程應劃分為三個不同層次：第一，基礎理論學習和操作。包括電工電子技術、EMD技術、單片機原理及應用等等；第二，系統的設計和開發。通過課程設計、實習、仿真技能訓練、畢業設計等實驗環節來培養學生系統設計和綜合應用能力；第三，創新實踐與科學技術層面。通過開放實驗室、電子科技學會及各類科技競賽活動來培養學生的創新能力和思維。

⑶優化教學方法，重視學生對實驗思想的掌握。在實驗過程中，讓學生著眼于實驗所反映的理論問題，而不是僅僅是記錄實驗數據。在實驗評分上，對于體現出創新設計和創新思維的實驗要進行額外加分，以此激發學生的創新意識。學生實驗課成績應該包括考試和平時兩部分，對與參與學校創新項目的的學生，通過教師的評定和審核后，如果項目達到一定水平，可以讓學生免除相關課程的實踐環節或課程設計。

2 改革教學模式，為學生提供學習和創新平臺

在中職學校里，原有的電工電子實驗教學模式存在一些不足，實驗要求學生在規定的時間內按老師要求完成實驗，這嚴重束縛了學生的創新思維，而且實驗效果也比較差，為此，我們需要做出一些改變：

⑴實驗教學面向全體學生，教學方式和實現時間同時開放。在中職學校電工電子實驗教學過程中，由于設計方案層次不一致、學生學習能力差異性等原因，有些學生在規定的時間不能按要求完成實驗，為了讓絕大多數學生在設計性和開發性實驗中發揮好自己的能動性，保證實驗教學的質量，可以將實驗室周末開發給學生利用，學生不但可以補做和重做實驗，而且學生自己想做什么實驗都可以周末到實驗室取做，學校還應該配備相關老師提供指導。

⑵為學有余力、學有興趣的學生制定培養計劃，并提供開發的場所和條件。在電工電子實驗教學中，教師可以為學有余力、學有興趣的學生制定有一定梯度的培訓計劃，供不同水平和層次的學生選擇，并精心指導學生的選題、設計和實驗過程，以減少學生在設計時的盲目性和提高學習效率。學校可以根據學生情況，定期舉辦有關新技術應用、PLC應用、DSP應用等方面的實驗講座、技術交流和成果展示，該層次的實踐內容新技術含量高，市場應用價值大，學生學習興趣也濃厚，學生對這方面的需求會日益增大，學校可以開設一些實踐內容如“PLC技術及其應用”等作為選修課。

⑶面向優秀學生，創建實驗新平臺。重視學生的創新能力，因材施教，這是學校培養創新性人才的重要方式。學校可以設立創新實驗的實驗課題，并有教師負責立項，如“機器人的編程”、“無線電測向”、“PLC可編程應用研究”、“集散系統的開發和研究”等等，為優秀學生提供有效的創新平臺。

以上幾種教學模式為不同的學生提供了多種不同的學習研究平臺，讓不同水平的學生在電工電子實驗中找到自己的進步空間，建立了有利于學生創新能力培養的實驗教學模式。

[參考文獻]

[1]劉慧熒.電工電子實驗教學改革探索[J].赤峰學院學報，2009，25（4）.

[2]蒲樊.電工電子實驗教學改革.教育管理[J].2009（5）.