讓“文題”不再成為問題

孫翠花

標題是文章的“眼睛”，敘事寫景抒懷類文章的標題一般具有深刻的含義，或者有多重的含義。理解這類文章標題的題目，能考查出考生領悟作品思想內涵和理清文章思路的能力。因此，對記敘文標題的分析就顯得更加重要了。掌握一定的規律，在閱讀實踐中不斷提高領悟能力，是解決此類問題的不二法門。本文就以哈爾濱市中考題為例，簡要解析關于記敘文閱讀中對標題的理解這一類的題型，希望能幫助同學們，讓文題不再成為問題。

一、記敘文標題類型

1.把握象征意義：《海燕》

2.語帶雙關：《爸爸的花兒落了》

3.概括文章的主要內容：《阿長與山海經》

4.文章線索：《背影》

5.引起讀者興趣，制造懸念：《喂，出來》

二、中考題型總結

1.根據課文內容，說說對文題的理解？

2.說說題目的含義？

3.題目這樣擬的好處是什么？

4.題目的兩層含義是什么？

三、答題技巧解讀

技法一：析標題字詞。就是從

理解文章標題的關鍵詞的本義、字面義入手，聯系文章內容，得出標題的深層含義或作用。

例：2009年哈爾濱市中考試題《心靈折舊費》中的第21題：你是如何理解文題“心靈折舊費”的？

【分析點撥】題目為“心靈折舊費”，關鍵詞為折舊，“折舊”的字面義為打折，那么心靈怎么打折呢？結合文章內容可知，是大哥因收取借車人20元折舊費而內心打了折，再結合文章的主旨想一想，自然就有了下面的答案。

【參考答案】20元自行車折舊費使大哥的人品打了折扣，這讓他自責，作者借此呼喚人與人之間的真誠與信任。

技法二：析標題修辭。就是從理解文章標題的修辭手法入手，聯系文章的人物形象及隱含的情感來理解標題的含義或作用。

例：2008年哈爾濱市中考試題《父愛是金》第21題：根據對文章內容的理解，說一說“我”為什么認為“父愛是金”？（3分）

【分析點撥】首先這個題目采用了比喻這種修辭，父愛是本體，金為喻體，要想知道為什么父愛是金，就先要了解金有什么特點，即為貴重、珍貴，那么父愛也就是貴重、珍貴的。再想一想為什么父愛是金，結合文章內容可知，所以有了下面的答案。

【參考答案】父親為我所做的一切，以及父親對我產生的影響，讓我體會到了父愛像金子一樣厚重，貴重，值得珍惜。

技法三：析內容主旨。就是從文章的寫作內容、作者情感、主題入手，分析標題揭示的思想內容。

例：2011年哈爾濱市中考試題《盲道上的愛》第14題：讀完全文后，請你說說標題中的“愛”主要指哪兩種愛？（2分）

【分析點撥】這篇文章寫的是方老師想把眼睛捐給女兒而自己適應盲道上的生活，這是表層含義，再結合文章的主旨，上升到對盲人生活的重視。答案即如下：

【參考答案】一種是母愛，一種是正常人對盲人（殘疾人）的愛。

技法四：析結構作用。就是先從文章內容入手，再考慮標題在內容和結構上的作用，最后考慮表達效果。

例：2011年哈爾濱市道里區三模試題《我的初戀》第20題：本文題目是“我的初戀”，這樣擬題有什么好處？（3分）

【分析點撥】先思考文章的內容是什么，進行概括；再考慮這個題目在內容結構上的作用；最后總結表達效果，自然就有以下答案。

【參考答案】1.作者借十三四歲時自己對籃球的摯愛，表達自己要以“初戀”之愛對待人生和事業的思想情感；2.有利于突出主旨；3.設置懸念，引起閱讀的興趣。

總之，不管面對哪一種針對題目的出題方式，只需牢牢記住以下內容，便可輕松得出答案：四、實戰演練

《你是我最笨的學生》畢業后我留在北京教書，父親閑著寂寞，便打電話托我買臺電腦，他要和我視頻聊天。我笑他，都50歲的人了，對電腦一竅不通，可得專門請個老師才行。父親說，幾年前你是我的學生，現在讓老爸做你的學生好不好？我說那老爸你得認真學，我可沒時間手把手教你。父親呵呵笑著說，那是當然，我得爭取做閨女班里最聰明的學生，就像你給爸爸爭了光一樣。

以后的每個周末的晚上，我都被老爸硬拽到電腦前，起初是打長途教他申請到了QQ號，然后是終于讓他學會了使用視頻。到了這一步，父親就有些懈怠，每天我扯著嗓子教他如何搜索資料、如何盲打、如何儲存東西，我覺得自己所費的勁，幾乎比教班級里最笨的學生還要多，但父親的電腦知識，卻始終停在開著視頻，對著話筒和我呵呵說笑的程度。

老爸似乎對自己的愚笨沒有絲毫的察覺，他胖胖的臉在視頻的鏡頭里，始終是心滿意足地笑著。我說老爸你要實踐啊，只是每個周末聽我講，之后一個星期就再也不摸電腦，那怎么行？父親照例在視頻里笑開了花，說，老爸其實很聰明的，姑娘你只要有耐心，老爸肯定會進步飛速。我看著每一個指令需要我重復N遍后才會點頭的一臉茫然的父親，突然有點泄氣，心想究竟是我這個老師不合格，還是父親真的太笨，對這樣先進的知識，完全沒有學會的細胞？

父親所謂的進步，也只能和我打字聊天為止。此后不管我怎么地努力，他都停在原地，再不會前進半步。隔壁的同事每每聽到我聲嘶力竭地在房間里吼，就知道準是又在教父親上網了。有一天，她無意中笑著說，對待笨的學生，冷落有時侯比耳提面命地教導更管用的，為什么不試試呢？我欣然采納。

老爸對我的這項政策顯然有些不適應，沒過一星期，他就撐不下去了，說姑娘你還是手把手地教教老爸吧，我這么一大把年紀，比不上你們年輕人。后來見我無動于衷，終于急了，竟然和我開始冷戰。我打電話給母親，讓她轉告父親，像他這么笨的學生，我還是第一次碰到，都三個月了，打字還像牛車的速度，照這樣下去，我豈不是教他一輩子也教不會？母親聽完我的抱怨，嘆口氣，小聲道：孩子，其實你爸哪有那樣笨呀，他只是想多聽你說說話罷了，他要是什么都學會了，還怎么能認你做老師？你每次在視頻上不耐煩地朝他嚷，他都不急不躁，還笑著聽你講課，如沐春風。他花幾千塊錢，只是買了個能看見你的模樣的電話而已，他這么大年紀了，學會上網又能做什么呢？能和你面對面地聊天，對他來說，就已經是精通電腦了呀！

最笨的那個學生原來是我，笨到和父親面對面，看見他溫柔地沖喋喋不休的我笑啊笑，都不知道，他心里想著的，只是看看千里之外的我，是不是還好好的，是不是還像他想念我一樣，將他放在心里最溫暖的地方。

：通讀全文后，想想作者為什么以“你是我最笨的學生”為題目？（4分）

：題目實質是“我”是老爸最笨的學生，因為我竟然不知道老爸內心最簡單、最真實的想法，“我”沒有真正地去體會父親的愛，反而去責備他；題目獨特，引起閱讀興趣。（各2分）