多媒體環境下英美文學的教學探索

常虹 李明

摘要：隨著網絡技術的發展，多媒體技術應用于實際教學中也越來越廣泛。英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。本文通過多媒體技術的特點、多媒體在文學課堂中的教學功能、文學互動課堂中多媒體技術的應用三方面進行探討。

關鍵詞：英美文學；多媒體；教學

英美文學課程的設置在英語專業課程中有著重要的作用，因此，也是英語專業的主干課之一，作為英語專業的學生，通過英美文學課程的學習，可以通過文學作品所處的時代背景，歷史淵源更加深刻的了解英美文化。同時，通過對文學作品文本的學習，有助于學生增強語言的深度及寬度。由此可見，英美文學的課堂教學就更顯得尤為重要了。但是傳統的教學模式過于呆板，只是教師對語言知識點的單方面講解，即便是有討論的主題也是生硬的，非形象的，很難引起學生的學習興趣。多媒體技術的發展及在教學中的應用很好的解決了這一難題，使得課程真正的活了起來，使得文學作品中的歷史事件可以影音資料的形式生動的展現在學生面前。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術以計算機為中心，通過多種系統技術把圖像處理、語音、視聽技術等相融合，再經過多種數據模型的解壓、壓縮的過程，最終實現計算機對多媒體信息的存儲、加工、變換、傳遞、檢索。由此可知，如今的多媒體技術已和以前的多媒體技術大不相同，如今的多媒體技術有三個特點：實時性、集成性、互交性。所謂的實時性，就是多媒體提供對時基媒體的處理；互交性就是多媒體與電視機、激光唱機等電器特點的差別；集成性就是多媒體的構成。這些特點才使得多媒體在教學中倍受歡迎。聲音、圖像、影像的結合大大提升了上課的質量和效果。

二、多媒體在文學課堂中的教學功能

第一，教師可以運用多媒體來輔助教學。英美課堂的特點是信息量大，因此，利用多媒體教學就可以充分的利用網絡上的資源，這樣教學效果就會更勝一籌。

第二，為學生自主學習提供了便利條件。學生可以根據自己的學習情況，進行復習、鞏固，將多媒體聯網，還可以在多媒體上進行知識資源的共享，把疑難問題放在網上讓更多的人來解決，這樣既提高了學習效率，還有利于加深對知識的印象。另外，利用多媒體進行預習，配合上英文光盤的輔助，既可以增加學習的興趣，也可以加深對相關知識的學習，這樣的學習模式更有利于學生提高自己的個人能力。

三、文學互動課堂中多媒體技術的應用

英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。優秀的課件對教學內容有積極的說明和補充作用，能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務；而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。

（一）多媒體技術在文學課堂的使用，能有效提升學生學習自主性，實現了師生在平等的氛圍下的溝通交流。例如，介紹某位名人時，學生可以分成若干小組，針對名人的事跡展開有針對性討論，各小組運用多媒體技術向其他小組展現本組的觀點，同時從他組得到意見和建議。各小組間可以進行提問，個別棘手問題教師充當解答者。

（二）多媒體在文學課堂的使用，活躍了課堂氣氛，增加了文學文本的可理解性。例如，分析文學作品時，教師可以預先播放與作品對應的視頻資料。學生在觀看并對作品有初步理解時，教師引導學生模仿電影對白，或者分角色對作品進行詮釋，使學生在歡樂的氛圍中加深對文本的理解，使文學成為學生獲得快樂的方式。這種教學方式在取得良好效果的同時也需要教師付出大量的努力，但教師只要積極學習多媒體技術，重視課堂水平的提升，努力也是值得的。

（三）多媒體技術在文學互動課堂中的使用，打破了學生傳統思維模式，激發學生創新思維方式。教師根據教學內容充分發揮多媒體技術的優勢，使學生獲得大量的、符合教學內容的知識，提高學生學習積極性和自主學習能力。良好的教學氛圍為學生帶來愉快的學習體驗，激發學生學習熱情，使學生積極投身學習活動中，自身的創造性思維也在多元的學習模式中得到飛速發展，同時在交互模式的帶動下，教學效果也實現了質的突破。

英美文學教學以多媒體技術為依托取得了穩健發展，但從多媒體本身來看，其全面普及受以下幾個方面因素制約：多媒體技術是多種媒體的整合，其對存儲空間和計算機的運行速度有著嚴格的要求；多媒體課件的制作多要強有力的人力和物質的支持。雖然多媒體技術普及難度高，但其在文學課堂中的地位不可忽視，多媒體技術在文學課堂中的應用不僅豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，而且可以充分調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，使學生主動學習，在良好的課堂氛圍下積極實現師生互動，提升課堂教學效率，提高學生的文學素養。

英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。優秀的課件對教學內容有積極的說明和補充作用，能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務；而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。

基金項目：河北省社會科學基金英語教改項目《網絡多媒體技術在英語教學中的應用》項目批準號：HB12Y105。

（作者簡介：常紅（1979.04-），女，漢族，河北保定人，研究生，講師，中國地質大學長城學院，研究方向：英美文學；李明，河北金融學院。）