語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化

摘要：學(xué)困生是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；類型；原因；轉(zhuǎn)化；方法

教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，教育就是為了發(fā)展學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)發(fā)展，順應(yīng)潮流。然而，學(xué)困生是客觀存在的，在語(yǔ)文教學(xué)中不回避學(xué)困生，通過大量實(shí)例調(diào)查研究，分析學(xué)困生形成的類型和原因，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)方法，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要課題。

一、學(xué)困生案例分析

案例1：李璐然是八年級(jí)（1）班的一名女生，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒，從不積極發(fā)言，也不主動(dòng)回答問題，但也不調(diào)皮搗亂，同學(xué)關(guān)系也很一般。

案例2：李俊，男，上課一貫不專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且不管在上課下課，仗著自己個(gè)子高，總是無(wú)緣無(wú)故地招惹別人。喜歡出風(fēng)頭，體育較好，愛穿名牌。

案例3：曲鵬，男生，人比較聰明，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。督促緊點(diǎn)，成績(jī)會(huì)有所進(jìn)步；督促松點(diǎn)，成績(jī)滑落很快。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怕吃苦，表現(xiàn)積極，上課反應(yīng)回答問題也都很活躍，作業(yè)有遲交少交現(xiàn)象。

原因分析與診斷。案例1中的女生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)自信心明顯不足，而且知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。加上性格內(nèi)向，平時(shí)與伙伴接觸少，難以借此來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)。案例2中學(xué)生家庭條件較好，愛攀比，心思不在學(xué)習(xí)上，其價(jià)值觀有錯(cuò)誤傾向，需予以矯正。案例3中學(xué)生有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智商較高，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還需加以引導(dǎo)。

二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（一）轉(zhuǎn)變思想，擺正認(rèn)識(shí)

我們教育的學(xué)生，家庭背景、智商情商、興趣愛好都各有不同，我們教師的目標(biāo)是因材施教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，努力成為自己想成為的人。人的成功和幸福感本來(lái)就有差異，所以學(xué)校和教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)、家庭和個(gè)人負(fù)責(zé)的人而非都是在學(xué)識(shí)上取得高成就的人。由此轉(zhuǎn)變思想之后，學(xué)困生僅僅是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，他們應(yīng)受到公平對(duì)待和更多關(guān)愛，我們要尊重、信任理解和鼓勵(lì)這部分學(xué)生。

（二）從思想、心理和生活方面關(guān)心幫助

從思想上，給學(xué)困生正能量。人都有惰性，在學(xué)習(xí)程度某一層次久了，慢慢失去了進(jìn)取的動(dòng)力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)上，需要教師引導(dǎo)這一部分學(xué)困生首先認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是母語(yǔ)，即使個(gè)別學(xué)科受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的制約，而語(yǔ)文是我們從出生就接觸的，是用心就能夠?qū)W好的，讓學(xué)困生消除畏難心理；讓學(xué)生知道，人必須有所追求，追求的目標(biāo)不是超越別人而是不斷超越自己，延伸到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，就是制定目標(biāo)，每次都要提高一點(diǎn)。

從心理上，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。作為教師的我們要關(guān)注學(xué)困生，傾聽他們的聲音。主動(dòng)找學(xué)困生交談，以我們的主動(dòng)換取他們的主動(dòng)，使他們?cè)敢饨邮苣愕膸椭徒陶d。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能照顧到學(xué)困生，從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作和提問來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生課堂參與的積極性，比如讀寫字詞，回答全文有幾個(gè)自然段等；還有在學(xué)法設(shè)計(jì)上，盡可能設(shè)計(jì)幾個(gè)合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生在小組交流中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴表現(xiàn)都要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和贊賞的心態(tài)，以消除他們的膽怯和自卑的心理。再次，可以運(yùn)用“你能行”的心理暗示的手法，間接地激起學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，重樹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。對(duì)學(xué)困生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

從生活上，學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，家庭因素是其中重要部分。如有可能，盡可能多渠道了解學(xué)生家庭生活，分析其后進(jìn)原因，更方便對(duì)癥下藥；另外多從生活細(xì)節(jié)關(guān)系學(xué)困生，讓這些學(xué)生感受到關(guān)愛，也有利于教育和轉(zhuǎn)化。

從學(xué)習(xí)方法上給與指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，在講授知識(shí)的同時(shí)多與時(shí)事和學(xué)生感興趣的方面聯(lián)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；學(xué)好語(yǔ)文離不開大量閱讀的積累，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，精心挑選推薦一部分讀物作為獎(jiǎng)勵(lì)等贈(zèng)與學(xué)生，促使他們多讀書；開展學(xué)習(xí)小組形式，課堂發(fā)言和作業(yè)考核都以小組為單位，在組內(nèi)形成互幫互助，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，組內(nèi)人員分配層次搭配開，成績(jī)好的幫助成績(jī)差的，形成激勵(lì)機(jī)制；注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生抓好早讀20分鐘等時(shí)間，學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，與家長(zhǎng)溝通，監(jiān)督作業(yè)完成情況。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的，需要堅(jiān)持的，不容易短期內(nèi)收到很好的效果，并且要多種方法并用。比如案例1的學(xué)生要能給她留有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，在對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要特別耐心，特別細(xì)致，特別要注意保護(hù)她學(xué)習(xí)的自信心，絕不能因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間多而產(chǎn)生急躁情緒，傷害她的自尊。在幫助她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注意向她傳授好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)的能力。案例2的學(xué)生重點(diǎn)放在取得家長(zhǎng)的配合，在思想上糾正其價(jià)值觀，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；案例3則要側(cè)重糾正其壞習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。他們一旦有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)很快穩(wěn)定上升。

通過一個(gè)學(xué)期的曉之以情，動(dòng)之以理和手把手的方法指導(dǎo)，上述3名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了較大提高。他們?cè)谵D(zhuǎn)變，我也在轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我會(huì)用欣賞的眼光看待班里的每一位孩子，學(xué)會(huì)用放大鏡看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)了給人玫瑰，手留余香。而我收獲的是班里學(xué)生們更多的尊重與愛戴。

（作者簡(jiǎn)介：周佳（1981.10-），女，大學(xué)本科，河南省鄭州市第十九中學(xué)，研究方向中學(xué)語(yǔ)文。）