在音樂教學中如何培養學生的創新意識

梁艷

摘要：隨著教育改革的不斷推進，傳統的音樂教學模式逐漸被人們所淘汰，接踵而至的是各種新型的教育方法和手段。初中音樂教育的教學目標需要進行重新定位，初中音樂教育的價值判斷也應該有新的思考。

關鍵詞：氛圍；興趣；自由空間；評價

一、前言

傳統的音樂教學培養出來的學生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的能力，更缺乏創新意識與能力。而培養具有創新素質的人才是現代教育的重任之一。本文將通過如何培養學生的創新意識來闡明自己的幾點看法。

新世紀激烈的競爭說到底是人才的競爭、教育的競爭。教育要創新，要實施以創造思維能力為核心的素質教育。《音樂課程標準（實驗稿）》展示出一種新的設計思路，立足于學生學習方式的改變，關注學生創新精神與實踐能力的培養，提出了“鼓勵音樂創造”的基本理念。我們這一代教育者有責任挑起這個重擔，要勇于創新、善于創新，運用多種有效的方法和手段發展學生的能力，培養學生的創新精神，使學生成為新世紀的有用人才。

傳統的教學培養出來的學生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的能力，更缺乏創新的意識與能力。隨著教育改革的不斷推進，初中音樂教育的教學目標需要進行重新定位，初中音樂教育的價值判斷也應該有著新的思考。我們培養的人不能只是會模仿和接受，而應該有自己對音樂的理解，具有獨特的個性，是富有創新精神的人才。課堂教學的過程要為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，提供不同學生進行選擇的可能，注意學生特長和個性健康發展。課堂也應該成為教師創造性才能和智慧充分發揮的舞臺。把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，是課堂教學改革追求的目標。在初中音樂教學中，學生往往不僅僅滿足于會背一些音樂知識，學唱一些歌曲，他們還會對歌曲從多方面進行一定的加工和處理，這種學習的需要便是我們可以利用的教學資源，積極發揮學生的想象力和創造力，實現了教學中動態生成的過程。這樣的教學活動給我們的音樂課帶來了勃勃生機，學生的思維迸發出碰撞的火花，提高了學生感受音樂美的能力，也進一步擴大了他們創造音樂美的空間。筆者在多年的實踐教學中，積累了一些相關的經驗。在此，就教學中如何培養學生的創新意識，談談自己的想法和做法。

一、營造新型課堂氛圍

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和輕松，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。

1.正確運用肯定和獎勵。例如，在教學過程中，學生對教師提出的問題回答得不是太準確，教師要委婉地提出“你能不能再思考一下”、“你很聰明，如果再努力想一想你會回答得更好的。”如果學生回答得非常完整，教師就一定要加以積極的鼓勵，讓學生感到成功的喜悅。如：“你說得真好！”、“你真聰明！”

2.營造平等和諧的師生關系。教學中，教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氛圍，建立一種新型的師生關系，使學生形成一種探索創新的心理愿望和心理趨向。

3.熱情鼓勵學生的創新行為。如果學生有不同見解，教師要鼓勵他們暢所欲言，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生明白在教室里沒有指責，沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵。

二、激發學生學習興趣

在教學過程中，適當創設問題情境，增強師生之間的情感交流活動，并將這種活動貫穿于教學的各個環節。

直觀激趣。在歌曲《國歌》教學中，筆者讓學生觀看相關音像資料，了解當時的歷史背景，結合歷史故事用畫筆描繪自己的感受，把學生帶入戰爭時期的場景中，從而增強學生的民族自豪感。

2.設疑激趣。在欣賞《賽馬》教學中，筆者導語：“同學們，今天老師請大家幫一個忙。”學生一下子興趣就來了，他們一般很樂意幫助老師。“老師因是成年人的思維，受到一定的限制。這里有一首器樂曲，請發揮你們的想象，聽一聽它們表現的是什么？”播放《賽馬》后，學生初步感受：想到快樂的童年，追逐、嬉戲；像是馬兒在草原上快速地奔跑……學生各抒己見，眾說紛紜，課堂上達到了前所未有的熱烈氣氛，教學效果事半功倍。

（1）表演激趣。在歌曲《青春舞曲》教學中，筆者創設了一個教學環節：音樂活動。即為《青春舞曲》編配打擊樂伴奏，并創編舞蹈動作。

（2）激勵激趣。在歌曲《共青團員之歌》教學中，筆者將學生表演唱的歌曲進行錄音，學生在傾聽自己的歌聲后，進行自我評價，這是一個最好的審美體驗。教師對于評價正確的同學給予及時表揚，然后再進行第二次錄音，課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，產生了更強烈的參與愿望。

三、提供給學生自主、探究、求異的自由空間

改變原有的單一、被動的學習方式。把學習變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

1.引導學生主動發現。如在歌曲《歌唱祖國》教學中，筆者問學生：“我們的國家是一個什么樣的國家？”學生答：“繁榮、富強。”筆者又問：“如果老師請同學們用歌聲來歌唱我們的祖國，應該用什么樣的聲音演唱？”學生答：“堅定地、有力地、激昂地聲音演唱。”在這個環節中，筆者沒有直接告訴學生應該用什么樣的聲音去演唱這首歌，而是逐步引導學生按照自己的理解和想象進行演唱。

2.鼓勵學生嘗試創新。例如：《金蛇狂舞》是一首非常激動人心的民族器樂曲，樂曲的旋律激動、向上、熱烈，表現了人民喜氣洋洋、蓬勃向上的情緒。在欣賞教學中，學生在這種音樂情緒的熏陶下，筆者有意識地引導學生自然地隨音樂節奏動起來，并對這段音樂感受表現得好的學生加以表揚，激發了其他學生的表演欲望，使音樂欣賞達到高潮。

3.倡導學生求異思維。如筆者在歌曲《盤歌教學》中，有個學生提出這樣一個問題：“老師，我想用新歌詞唱問，然后請您唱答，可以嗎？”筆者說：“可以。”于是，這位學生就唱起來……這樣一來，其他學生躍躍欲試，筆者趁勢讓他們自由發揮，課堂氣氛一下子變得火熱起來。

四、科學的教學評價

如果我們用一般學科考試的方式、方法來對待音樂學科的考試，不僅難以對學生的學習效果進行科學的、準確的評測，而且會背離音樂學科自身的規律及其特征。

近幾年來，筆者一直采用星級評定的方式，記錄學生每個學期的成長足跡，以此幫助學生們樹立信心，明確方向。如下表：

學 習 自 評 同 學 評 教 師 評

視 唱 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

樂理知識 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

表 演 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

演 奏 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

創編能力 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

學習態度 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

注：填涂方法：

★☆☆ 一般（有待提高）

★★☆ 較好（繼續努力）

★★★ 很棒（發揚光大）

總之，只要我們運用多種有效的方法和手段發展學生的能力，培養學生的創新精神，我們的教育就能培養出新世紀所需的創新型人才。

參考文獻：

[1]陳玉丹.音樂教學與創造性思維培養[M].北京：中國科學文化出版社，2003.

[2]吳斌.中國音樂教育[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[3]張群.上好一堂課的22個關鍵要素——音樂[M].北京：光明日報出版社，2006.

[4]李志宏，王曉文.新課程學生發展性評價——學生綜合素質評價[M].北京：開明出版社，2004.

[5]胡明根.影響教師的100個經典教育案例[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005.