《 物理課程標準 》2011年版和實驗稿的對比

邱云清

課程標準中科學內容含“物質” “運動與相互作用”及“能量”三大一級主題，在每個一級主題下有若干二級主題，每個二級主題下又有若干三級主題。這次保留了原課標中的一級、二級主題，主要針對三級主題內容進行了修改。

（一） 為減輕學生課業負擔，刪去了以下知識內容：

1.探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

2.色光混合與顏料混合的不同現象。

3.知道波長、頻率和波速的關系。

（二） 為進一步理順知識線索和聯系實踐，增加了以下知識要求：

知道平面鏡成像的特點及應用。

（三）對某些知識要求的行為動詞層次繼續了微調。

通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的改為通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現象。

（四）進一步明確某些條目的具體要求，增強可操作性。

1.把實驗稿中“探究并了解光的反射和折射的規律”明確為“探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象及其特點” 。

2.明確提出知識要求：“知道平面鏡成像的特點及應用。”

1.1.2 說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。

1.1.3 經歷物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象。

1.1.4 用水的三態變化說明自然界中的一些水循環現象。了解我國和當地的水資源狀況，有關心環境和節約用水的意識。

（2）有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見。

（3）能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特征。

（4）能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。

（5）通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。

（6）能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。

刪去第（2）條，“評估積極、消極影響”的要求具體落實在1.2.4、3.6.3中；“交流當地環境資源利用意見”的要求具體落實在1.1.4、1.4.2、3.6.4 中。

對熔點、凝固點、沸點以及物態變化中的吸、放熱現象等知識，提出明確要求。

用水的三態變化解釋水循環現象，改為說明水循環現象。（行為動詞和要求匹配。）

（一） 為減輕學生課業負擔，刪去了以下知識內容：

能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。

（二） 為進一步理順知識線索和聯系實踐，增加了以下知識要求：

了解熱機的工作原理。

（三）對某些知識要求的行為動詞層次繼續了微調：

1.用水的三態變化解釋水循環現象，改為說明水循環現象。

2.通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關系，改為了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產、生活的聯系。

3.通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。改為通過實驗認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。

4.用比熱容“解釋”現象改為“說明”現象。

5.初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性，改為知道能量的轉化與轉移有一定的方向性。

（四）進一步明確某些條目的具體要求，增強可操作性：

1.“知道物質的熔點、凝固點和沸點”，“了解物態變化過程中的吸、放熱現象”。對以上知識，提出明確要求。（實驗稿是“嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來”。）

2. 明確要求：“知道分子動理論的基本觀點”。 （實驗稿是 “初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象” 。）

3.對不可再生能源和可再生能源，只要求“列舉”，不要求“說出特點”。