試析高中音樂鑒賞教學的改革與創新途徑

朱艷

【摘要】在高中的音樂教學內容中，音樂鑒賞是非常重要的一部分，本文針對音樂鑒賞的特點，對音樂進行多角度、多結構、多層次的分析，并挖掘出音樂自生的情感內涵，從而培養學生的學習興趣。音樂鑒賞的教學可以培養學生具備音樂審美的能力，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠對學生欣賞音樂的能力和想象力進行有效的培養。本文將對中學音樂鑒賞教學的策略進行初探。

【關鍵詞】音樂鑒賞 教學 改革與創新

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0241-01

音樂的鑒賞能讓學生聆聽到音樂的美，感受到音樂的情感。使學生的表現美能力、鑒賞美能力、感受美能力、創作美能力得以提高。據老師反映，現在的很多學生對音樂的鑒賞沒有多大的興趣，面對這一問題，筆者進行了一系列的調查與研究，并制定了一些有效措施。

一、關注內心情感的體驗式教學

在高中的教學課程中，音樂最能抒發情感、撥動人的心弦，音樂是“情感的藝術”，而情感又是人內心最復雜、最內在、最豐富的抽象物。在音樂中，常常表現出各種情感，喜、怒、哀、樂。很多的音樂都表現出哀傷的感覺，而這種哀傷的感覺往往是作曲家或作詞家的自身經歷、遭遇和自身情感的表現。內心情感的體驗式教學能讓學生通過音樂透視生活、剖析世界、了解人生，為以后他們面對社會做鋪墊。

在教學《春節序曲》時，可以讓學生事先對這首歌曲進行聆聽，然后對這首歌曲的寫作背景等進行講述，讓學生知道這首《春節序曲》是部管弦樂曲，里面包含了濃濃的民族氣息，熱鬧歡騰、喜氣洋洋、載歌載舞的氛圍表達了人們心情的愉悅。在教學的過程中，可以讓學生根據歌曲的拍子并想象當時的氛圍隨意的踩舞步，用動作來表達在音樂中領略到的情感，這樣既能調動學生的積極性，還能讓學生迅速的融入到音樂中，使學生的音樂節奏感得以鍛煉，身體的協調能力也得以提高。

內心情感的體驗式教學不僅僅能提高學生的積極性，還能培養學生的思維創新能力。聆聽階段、欣賞階段是音樂鑒賞的初級階段，它既能讓聆聽者感受到歌曲的全部情感，還能將聆聽者的情感和歌曲的情感相融合。

二、借助多媒體進行輔助式教學

現在的高中生對音樂有一定理性的認識以及感性的積累，邏輯思維能力和理解能力也有所提高，但是因閱覽和知識較少的原因，對音樂的認識還是不夠的。他們對音樂的了解往往局限于自己喜歡的音樂，了解的面較狹窄。老師在對音樂進行教學時，應對不同類型的音樂采用不同的方法，在教學的過程中，可以借助多媒體的圖形、動畫、文字、聲音、動態影像等技術讓教學的內容更加生動形象。讓學生在有聲有色的環境中學習音樂，激發學生的學習興趣，并快速的融入到音樂的世界中，想象音樂的情景，感受音樂的情感。

在對《天鵝湖》進行教學時，可以通過多媒體把芭蕾舞的整個過程播放出來，并讓學生了解到芭蕾舞的主要特點就是舞鞋，在欣賞舞蹈的課程中，老師可以通過提問的方式讓學生對歌曲有更深層次的了解，如：這首歌曲是什么樂器演奏的？在歌曲中出現的豎琴演奏有什么特別的效果？這首歌曲給你帶來什么情感？讓學生對音樂的聆聽更加的投入。

多媒體輔助式教學能使學生學習音樂的氛圍更融洽，有種身臨其境的感覺，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，在老師的引導下更加專注的鑒賞音樂，使課堂的教學效果得以提高。

三、因材施教，進行個性化的教學

因每個學生的性格、興趣、愛好等都存在著一定的差別，因此老師在教學中應尊重學生的個性，用獨特的方式進行教學，音樂是人們的精神食糧，能讓人在音樂中感受到美感與愉悅。在進行音樂教學之前，應讓學生保持一個良好的心境，這樣才能使教學效果更加的顯著。

在教學《夢幻曲》時，可以讓學生聆聽不同版本的《夢幻曲》，在聆聽大提琴演奏時，讓學生聆聽其中的情感、并感受音樂在情感上的變化。在聆聽鋼琴版式，讓學生感受不同樂器演奏出的不同情感，并對這兩種情感進行比較，學生總結出大提琴演奏出來的情感更加的低沉有韻味，能讓曲子中沉思的色彩與寧靜的冥想慢慢的滲透出來，樂曲的連貫性非常的強。而鋼琴演奏出來曲子音色非常的清脆、優雅，演奏出來的情感更加的夢幻，讓聆聽者的心情得以放松。

因材施教的個性化教學能使學生的分析能力、判斷能力、比較能力得以提高，更深刻的體會音樂中的真實情感。這種方法也能拉近學生與高雅音樂的距離，激發學生的學習興趣。

四、用非音樂的手段鞏固音樂的收獲

在教學中老師不僅僅要教學新的樂曲還要把學生學過的曲子進行鞏固，溫故而知新。學生學習的知識是比較凌亂的，而老師就要充當線的角色，把學生學習的知識進行串聯，這樣不僅僅讓學生對學過的樂曲有一定的了解，還能讓他們記憶的更加深刻。

在對學過的曲子進行鞏固時，老師可以采用數字游戲法，讓學生把關于數字的歌曲全部回憶起來，并總結出這些歌曲的特點。如：鋼琴獨奏《第一新疆舞曲》、琵琶獨奏《十面埋伏》、管弦樂《1812年序曲》、編鐘與樂隊合奏《梅花三弄》、室內樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、合唱《陽關三疊》、二胡演奏《二泉映月》等等。這些歌曲的共同點是歌名中都包含了數字，這樣就能把帶有數字的歌曲進行鞏固，并加深學生對這些歌曲的印象。

在對音樂家進行記憶時可以聯系到他們的生活年代和特征，如提到提到浪漫主義的代表人物就會聯想到肖邦、舒曼、門德爾松、舒伯特；提到聶耳就想到冼星海；提到音樂家貝多芬就能聯想到與他一樣的古典主義音樂家亨德爾、莫扎特、巴赫、海頓。這樣的聯想方式不僅不枯燥，還能快速的記憶，并且印象更深刻。

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