從培養學生屬地文化角度淺談鄉土地理教材編制

劉鵬

一、鄉土地理課程的重要意義

近年來，我國中學階段的課程設置存在著較強的統一性。全國大部分地區設置的學習科目大都相同，都在學習統一科目、統一版本的教材。這些教科書如數學、語文、英語、物理、化學等往往是多個省份共用一個版本，版本的不同只是在編排的順序或案例上有所區別，而實際知識內容沒有較大差別。這些科目的學習都是核心課程，具有相對獨立性，都是在國家課程標準的要求下統一制定的。這就使得中學生畢業之后，學習到的知識都是相同的，全國一盤棋，而沒有形成獨特的地域特性，沒有形成自身的屬地文化。很多中學生對自己的家鄉往往不甚了解，不知道家鄉的風土人情、名勝古跡、發展規劃等。

鄉土，是一個人出生或長期居住和生活的地方及其自然與社會的綜合體。鄉土地理課程的開設，可彌補當前課程設置中存在的不足，能夠培養學生良好的屬地文化，使學生熱愛家鄉，從而形成愛祖國的情操。同時，現行的中學地理教材中的案例往往距離學生生活較遠，由于鄉土的綜合性、區域性和范疇動態性使得各種地理概念在鄉土地理這個小區域內能夠得以體現，鄉土地理課程在一定程度上拉近了學生學習的距離，在小區域中掌握和形成良好的人地關系，更好地學習地理知識。此外，鄉土地理課程的學習具有較強的實踐性，可通過課外活動了解家鄉狀況，在參觀學習、研究討論、課外調研等活動中培養學生從我做起，自覺保護地理環境。同時培養學生獨特的屬地文化，使其具有能夠區別于其它地區學生獨特知識和獨特內涵的能力，富含濃厚的家鄉情感。

二、鄉土地理課程的研究現狀

我國鄉土地理教材的研究可以追溯到清末新政時期。建國以來，鄉土地理課程的研究一直持續不斷，具有較長的研究歷史，對于鄉土地理課程及教材編寫的各種文獻和專著也相繼發表。王靜愛、董曉萍等編寫的《鄉土地理教程》中提到鄉土地理教學要具有地方性、實踐性、探究性、綜合性和情感性等特點。袁孝亭在《鄉土地理教材編寫的原則和方法》中提出鄉土地理教材編寫要注重科學性、思想性、地方性和實現性原則，我國目前的鄉土地理教材編寫多采用區域列述法和中心問題法。鄭一帆在《啟發性原則在鄉土地理教材編寫中的應用》中針對文字表述、圖像組織和練習設計三方面，與啟迪思維密切配合做了闡述。此外，在地方院校的學報中還有許多關于鄉土地理教材結構、編寫原則的相關文獻。還有以江蘇地理、貴陽地理、泉州地理等鄉土教材編制為例的文獻研究。

通過閱讀現有文獻，反映了鄉土地理課程的教學方法、編寫原則、編寫特色。但這些內容大多是通過宏觀闡述鄉土地理教材的編寫問題，盡管有對地方鄉土地理教材的實證研究，但只是以當地地理特征作為實例對編寫特色進行解釋，缺乏就某一具體區域分析如何具體地實施鄉土地理教材的編寫過程以及編寫要求，缺少對編寫內容的梳理，鄉土地理作為地理課程標準的一部分沒有在教材編寫中得到解讀。同時更多的文獻發表于2005年左右，具有一定的滯后性，本文將從培養學生屬地文化的角度出發，就某一具體區域，通過梳理相關地理知識，解讀地理課程標準，歸納鄉土地理教材編寫的一般內容，為編寫鄉土地理教材提出一些建議，具有一定的時效性和實用性。

三、鄉土地理教材的實例分析

培養學生的屬地文化，就是要讓學生知道自己是個“當地人”，是了解當地主要風土人情、歷史典故、未來展望的人。因此在鄉土地理教材中，就要涉及到當地自然環境、人文環境、時事政治等相關內容。下面以北京市豐臺區鄉土地理教材為例，做簡要分析。

北京市豐臺區的鄉土地理教材為1997年出版的鄉土地理教材《豐臺區地理》，2002年出版的地方課程《探索豐臺》，還有1997年出版的區情讀本《知豐臺 愛豐臺》。

《豐臺區地理》一書中分專題從盧溝古渡口與北京城的興起，重要的鐵路交通樞紐，優越的自然條件，首都重要的副食品、花卉生產基地，重要的工業和科技事業，前途廣闊的旅游事業，建設中的現代化城鎮七個方面對豐臺區做了介紹，開篇簡要介紹豐臺區的面積人口和區劃等情況，最后配有簡單的參考練習和實踐活動。《探索豐臺》一書中，通過豐臺科技園區、方莊小區、盧溝橋等具體有特色的區域以探究活動案例的形式介紹了豐臺區，書后附有探究活動的指導方案，給予學生其它方面調研的幫助。《知豐臺 愛豐臺》一書中分章節介紹了地理風貌、歷史風云、交通郵電、經濟發展、科學技術、文化教育體育、古跡名勝園林、名人英烈和豐臺區的明天九部分內容。

梳理這三本教材，有用傳統章節形式編排內容，有用專題形式編排內容，還有用探究活動形式編排內容。但這些均有其教材共同特點，即都涵蓋了自然地理的內容，包括優越的自然條件、地理風貌等，更多涉及人文地理的內容，即社會經濟部分。總體上對豐臺區的情況作了較為詳細的介紹。而《探索豐臺》中，以探究地區特色人文環境為主，對豐臺區的重要經濟產業、民生民情以區域分析的方式進行了介紹。

義務教育地理課程標準對鄉土地理部分的要求是描述家鄉的地理位置，分析其特點。利用圖文材料，說明家鄉主要地理事物的變遷及其原因。舉例分析自然條件、自然資源與家鄉社會、經濟、環境等方面的關系。運用家鄉的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉人口數量和人口變化的特點。提出一個自己感興趣的鄉土地理課題，開展調查，交流研究結果。了解家鄉的發展規劃，關注家鄉的未來發展，樹立建設家鄉的志向。鄉土地理是小尺度上的地理環境，通過豐臺區鄉土地理教材的內容分析，結合地理課程標準要求，完成培養學生屬地文化的功能，鄉土地理教材的內容大致可分為以下五個方面。

自然地理環境部分：對地域內的行政區劃、面積、人口、地形、氣侯、自然資源等的描述。

人文地理環境部分：對地域內的城鎮發展史、社會經濟、交通郵電、教育醫療、旅游資源、主要產業、名人名家等的描述。

區域分析部分：對地域內有代表性的地區進行區域分析，探究其興衰發展的原因以及如何對當地環境產生影響。

時事政策部分：對地域內未來國家規劃方面的重大政策，重點投入建設項目，地域未來的發展方向等的描述。

實踐活動部分：對地域內開展小型的課題研究，調研活動的方法指導和選題建議以及評價方案。

在鄉土地理教材編寫方式上，采用區域列述法和中心問題法相結合，突出區域的綜合性，對于學生學習必修地理教材中的區域綜合分析提供幫助，可以更好地完成講述鄉土地理知識以及探究活動的任務。同時注重在當地經濟發展中精神文化的作用，在學習知識和參與實踐活動過程中培養學生的屬地文化。

四、鄉土地理教材的編寫建議

（1）開展授課內容調查。學生是教材學習的主題，尤其是學習身邊的知識，更需要了解學生想要學習的內容。在學生中開展授課內容的調查，了解他們對于哪些鄉土地理知識感興趣，對于教材內容的選擇具有指導意義，更能體現學生的屬地文化。

（2）體現屬地文化淵源。當地的自然景觀和人文景觀是最能代表當地風土人情的地理事物，這其中蘊含著當地的歷史變遷和文化淵源。著重于這些方面的描寫，可以更好地體現屬地精神，培養學生的屬地文化。

（3）注重精神文化作用。當地經濟發展蘊含著幾代人的辛勤勞動，影響著一代又一代人傳承延續。在描述當地經濟取得的各種成就時，注重體現勞動者創業的文化精神，是學生樹立屬地文化，增強自身價值觀的重要內容。

（4）強化鄉土區域分析。地理必修教材中，要求學生掌握區域綜合的分析方法，但給出的區域案例往往是大尺度、距離學生較遠的地區。將鄉土地理區域內有代表性的地區以分析區域的方式編寫，能夠幫助學生理解區域分析方法，更好地學習必修地理課程。

（5）增加發展政策和發展規劃篇幅。國家關于區域的發展政策關乎著區域發展的未來，也是樹立學生愛家鄉觀念的信心。有了國家政策的支持，使得學生對自己的家鄉發展有了新的希望，更好地為家鄉建設做出自己的貢獻。區域未來發展規劃體現著時代性特點，對于學生了解區域未來發展變化，結合自身職業理想等方面起到一定導向作用。

（6）開展各種屬地實踐活動。在屬地內開展各種實踐活動，如調查當地的水資源利用、旅游資源的分布、停車場存在問題等不僅能夠幫助學生更好地學習地理知識，同時在實踐活動中也可掌握科學研究方法，對于今后繼續完成高等教育的學習打下基礎。