初中語文教學方法多維化例談

吳偉彰

摘要：21世紀是一個知識經濟的時代，需要素質性的人才，當代的中國教育事業，把素質教育放在了首位。學校是培養人才的搖籃，教育理論與教學實踐相結合才具有生命力，才能切實地起到培養人才的作用，而教師的課堂教學是關鍵。新課程教學改革的實施，使學校課堂教學發生了深刻的變化，打破了傳統沉悶的教學氛圍，從而使課堂教學活動由單一走向多維化。

關鍵詞：多維化；多媒體；自主探究；思考；情感教育

隨著教育改革的發展，對教師的素質也提出了很高的要求。教師要順應時代的發展和教育改革的潮流，轉變教學觀念。在新課程改革的指導下，積極探索有效的課堂教學方法，提高課堂教學效率。以下是筆者在教學實踐中總結的一些經驗。

一、讓多媒體走進初中語文課堂

首先，利用多媒體激活興趣，可以創造良好的學習氛圍。例如，在教學《雷雨》這一課時，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創設一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在此基礎上揭示課題，極大地調動了學生的學習興趣。

其次，巧用多媒體，可以培養探究能力。如《蘇州園林》用傳統教學方法，師生無論怎樣互動都很難把作品中的美感和意境體會表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于蘇州園林之中，這樣一來，學生從中就領悟到了作品中原汁原味的美。同時也能培養學生語文學習的自學能力。此外，在教師的指導下，在觀察事物時，在閱讀文章時，勤動腦，多動手，樂思考，提出與眾不同的見解，通過聽、看、讀、寫來培養自學的能力。

再次，展示多媒體成果，展現學生的風采。以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而也就無法領會其精髓所在，便也無從借鑒優點了。然而，多媒體可以彌補這一不足。投影儀可將學生的作品直接展示出來，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品被直接展示出來，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發其學習語文興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。

二、教師的指導與學生的自主探究相結合的教學方法

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：1.意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色來直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論；2.我們提倡在閱讀過程中的多元化理解，但不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，同時，也必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用。教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗。在學生多元化理解的基礎上，教師應引導學生從正確的價值取向上進行理解；3.朗讀課文是學生進行自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好地表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會并把握文章的情感，以推進學生的自主探究。

三、巧妙點撥，引導學生多角度、多方位地思考問題

新課標的出臺、新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性和發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上，完善人格，培養研究創新精神和格物致知的精神。

德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創造力誘導出來將生命感、價值感喚醒”。比如，在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？筆者抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，雖然因此而無法相見，但兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外有學生卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離，不是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你。而是明知道彼此相愛卻不能在一起。”若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

四、課外閱讀增強學生的情感教育

語文學科需要大量地閱讀課外書籍，內容包括古今中外人文學科知識和當代社會文化知識動態。當然，中學語文教師要求學生只是簡單地了解，熟知一二略知其理，即涉求的知識面要廣闊，沒有必要讓學生做深層次的閱讀和思考。閱讀課外讀物，增加學生的知識量，擴展學生的知識視野，其中最為重要的便是增加學生的情感教育。在學生閱讀的書籍中，一方面教師進行篩選，列一書目，介紹給學生看，另一方面學生自己進行選擇性的閱讀。不同種類的書籍必然有不同的特性。比如人物傳記類，介紹名人秩事，激勵學生學習名人，啟迪自己，奮發向上；文學作品類，暢讀名家名作，課外增補，拓展閱讀，補充課內；人生哲言類，名言警句，家常俚語，富有內涵，陶冶情操，點綴寫作；工具書籍類，勤學好究，多動多練，追根究底，培養操作精神；奇聞軼事類，課內學習，課外填補，志趣取向，豐富知識量，益事多多。

五、培養學生良好的學習方法和學習習慣

學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養，其基礎則是良好的心理素質。內化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎。學習語文，是學生的學習任務。既然是任務，必然就會有一定的負擔。當學生對學習語文產生了一定的興趣時， 這種學習的負擔也就轉化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。筆者的具體做法如下：

1.創造條件，鼓勵學生爭當小老師。安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學、小組討論、推選代表，由學生自編教案，確定恰當的教學方法，由學生自己給自己講課。

2.為學生創造爭分數的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數。分數是學生的命根。在目前的狀況下，教師可以利用分數巧妙地調動學生學習的積極性，使他們自覺地去學習語文。做法之一：鼓勵學生超前背課文。用教師布置和檢查，100%提前完成。做法之二：鼓勵學生舉手發言，積極參與課堂討論。做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。做法之四：辦好班級廣播臺。每節語文課前，由同桌的兩名學生以現場直播的方式，輪流演播新聞消息。分數既是學習好壞的標志之一，又是調動學習積極性的手段。多給了分數，學生的學習積極性就調動起來了，我們語文教師何樂而不為呢？

參考文獻；

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.