人教版八下第五單元寫作·漫步古詩苑

王功田

讀詩：從意象走向意境

《說文》：“詩，志也。”“志，意也。”《史記》：“詩，言意。”詩是借吟詠表達心意的文學體裁與表現形式，讀詩可從意象和意境兩方面入手。

所謂意象，就是“客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主觀思想和客觀物象的統一。從藝術表現手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人講究“立象以盡意”，注重為情選景，追求物我皆忘的境界，詩人對意象的選取與描繪遵從內心的引導，這使得意象在蘊含創作意旨、寄托內心情感、暗示深刻哲理之余，彰顯出作者強烈而鮮明的主觀色彩。內心瀟灑、超然的陶淵明選取“菊”“南山”來表達“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得；仕途失意、困窘的王維選取“水”“云”來表達“行到水窮處，坐看云起時”的曠達從容。作者為表達一種情感而選取特定的意象；表達同一種情感，不同人因不同性格又會選取不同的意象。

《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言。”古人好用詩來抒情達意。不得志時淺唱“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”；思親念舊時醉吟“但愿人長久，千里共嬋娟”；曠達時高呼“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——詩歌中的意象是作者抒情達意的載體，那什么是詩歌中的意境呢？

詩歌意境是指詩作中表現出來的情調和境界，是作者的內心和外物相互融合而形成的一種情調和境界。高明的詩人通過一系列特選的意象構成特定的意境。賞析詩歌意境要從作者所描繪的景、物著手，品味字里行間滲透的情感。在《無題》“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”的句子中，詩人用“東風”“殘花”“春蠶”“蠟燭”等意象情真意切而又含蓄蘊藉地道出了相會無期的離別之恨、纏綿濃郁的相思之苦。在“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中，詩人用“沉舟”和“千帆過”、“病樹”和“萬木春”形成對比，營造出樂觀、進取、豁達的意境。

詩是借景抒情、借物言志的文體，以物象為體，以意念為神，中學生只有掌握了意象和意境的內涵，并以此為起點，才能深入掌握讀詩、賞詩、品詩甚至寫詩的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的詩的國度徜徉、含英咀華、向古人“取暖”。

【作文本】

世上如儂有幾人

◎ 浙江省黃巖實驗中學八（10）班 黃方寧

手捧一本《今生惟愛李煜詞》，跟隨著你的思緒，細細品讀著你那一首首觸動心弦的詩詞，和你那一段段曲折坎坷的人生，總有一種莫名憂傷包圍我的心靈。在那一刻，我的憂傷融化歷史，我的靈魂穿越千年，來到了你的身邊。

我最喜你那一句“刬襪步香階，手提金縷鞋”，沒有一點帝王家規矩的束縛，有的只是“紅錦地衣隨步皺，佳人舞點金釵溜”的輕松愉悅，有的只是“桃李依依春暗度，誰在秋千，笑里輕輕語”的俏皮玩鬧。我想，這也許是你當上皇帝后過的少之又少的快活日子吧：既無廟堂之勾心斗角，又無江湖之災難禍害，更無邊境之侵犯騷擾。我曾幻想，要是老天能一直這樣眷顧你那多好，讓你一心深潛于詩詞的深海，不必理會朝政、軍國大事，永遠做一個面朝大海、春暖花開的詞人李煜。

美好的時光最容易消逝，你得到幸福要用失去自由為代價。在一個個黑暗的日子里，你雖與歷朝歷代的亡國之君為鄰，但他們不能和你談詞說賦，你也無法和他們把酒吟詩。一瞬間，你便失去了一切：不得不離開你那“雕欄玉砌應猶在”的宮殿，不得不走出你那風花雪月的浪漫，不得不承受“多情自古空余恨”的結局，不得不面對四面堅固的冰冷和黑暗。只有“夢里不知身是客”，而夢終會破碎，盡管你淺吟“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，而流走的恰是你最珍貴的，你的詞，你的命。

“無言獨上西樓”，天空中那彎殘月，冰冷破碎如你心，在無際的黑暗中茍延殘喘地掛著。那“剪不斷，理還亂”的青絲離恨，無時無刻不在折磨著你早已千瘡百孔的心，唯有那深院中寂寞的梧桐樹才能讀懂你的悲哀你的傷痛。彼時，你是否在想念舊時門前的“車如流水馬如龍”！你是否還在想念那些離不開你的事和你離不開的人，你是否還在想念皇宮里的雕欄玉砌！可嘆往事已如煙，“故國不堪回首月明中”。

在復雜的世界中，你一直隱藏著一顆簡單的心、簡單的愿望——自由！你渴望自由，渴望如漁父一手握著釣竿，一手拿著酒壺，漂一葉扁舟在江河上“隨風飄蕩，任意東西”，醉翁之意不在欣賞河岸美麗的風景，不在品嘗甘之如飴的美酒，只在陶醉心中那一抹自由。你不求威儀天下名垂史，但求獨善其身率性為！你崇尚春風暖雨、落絮飛雁、楊柳依依的自由生活。你高唱：“花滿渚，酒滿甌，萬頃波中得自由。”你是對的，卻也是錯的。

“浪花有意千重雪，桃李無言一隊春，一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人？”千年后，你的一切都已隨著時光的流逝化為一抔黃土，被風吹向遠處，唯有那一句“世上如儂有幾人”時刻在敲擊我的心靈。 （指導老師 王蘊）

【明師點】

小作者喜歡讀李煜的作品，也喜歡李煜這個人，所以對他的許多詞句都能信手拈來，并能加以恰當地運用。作者能理解李煜的愁緒、亡國之痛、成為階下囚的無奈，以及對自由的強烈渴望……作為一名八年級的學生，能從意象入手，解讀出詩歌的內涵，走進詩人的意境，難能可貴。雖然有些理解還略顯單薄，行文思路也有些凌亂，但對這個年齡的學生來說已經是很不錯的了。