英語閱讀課程資源開發(fā)利用探究

肖素萍

一、英語閱讀課程資源的定義

由于英語閱讀課程資源極其豐富，再加之有許多方式可以用于英語閱讀教學當中，所以很難給出一個明確的定義，國內(nèi)的學者也是眾說紛紜。有的學者認為“英語閱讀課程資源也就是用于英語閱讀課程教學的資源，是英語閱讀教學信息的來源。”有的學者認為“英語閱讀課程資源有廣義和狹義之分，廣義的英語閱讀課程資源指有利于實現(xiàn)英語閱讀課程教學任務的所有因素，狹義的英語閱讀課程資源僅僅指影響課堂教學的直接因素?！庇械膶W者認為“英語閱讀課程資源是可以直接用于課堂教學內(nèi)容或為課堂教學服務的一切資源”。還有的學者認為“英語閱讀課程資源就是英語閱讀課程的課程設計，是教學和評價等因素在整個課程設計過程中被利用的人力、物力的總和”。通過以上幾種關于英語閱讀課程資源的定義，我們可以總結出英語閱讀課程資源是設定課程目標、課程內(nèi)容、課程活動所不可缺少的要素，是英語閱讀課程的重要組成部分。

英語新課程標準的出臺，為英語閱讀課程資源的概念做了一個較明確的界定：英語閱讀課程資源不僅僅包括英語閱讀教材，還包括教材以外的課外閱讀材料和教學輔助設施等。這些輔助材料包括：電影、電視節(jié)目、錄音、多媒體材料等等，各種各樣的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。這一概念較全面地解釋了英語閱讀課程資源的定義，被越來越多的人接受和認可。

二、英語閱讀課程資源的分類

由于英語閱讀課程資源的內(nèi)容豐富，種類繁多，本文參考其他專家對課程資源的不同劃分標準，給出了英語閱讀課程資源的分類如下。

1.英語閱讀課程資源按照功能特點可劃分為條件性課程資源和素材性課程資源

條件性課程資源是指對課程資源產(chǎn)生影響，但是不是直接形成課程，也不是學生要掌握的內(nèi)容和學習的對象，但是它對課程資源卻有決定性的作用，這些內(nèi)容包括：教學人才、物質(zhì)保障、教學設備、教學環(huán)境等等。素材性課程資源就不同了，它是英語閱讀課程資源的素材，直接作用于課程資源，素材性課程資源包括英語語言材料、學習經(jīng)驗、學習方式、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等。

2.根據(jù)空間分布的差異把英語閱讀課程資源分為校內(nèi)和校外課程資源

這種劃分顧名思義，學校內(nèi)的課程資源是校內(nèi)課程資源，一切學校外的課程資源是學校外的課程資源。但是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，這種劃分的方法存在很大的不足，因為在網(wǎng)絡上的課程資源是不好用校內(nèi)和校外來進行劃分的。網(wǎng)絡的發(fā)展，也為素材性課程資源的利用提供了更便利的平臺，也使得校內(nèi)校外課程資源可以相互轉(zhuǎn)化。

3.根據(jù)英語閱讀課程資源的存在形式可以劃分為隱性課程資源和顯性課程資源。顯性課程資源是學生平時學習的課程資源，是看得見的學習內(nèi)容，它的內(nèi)容包括教材內(nèi)容、以及一切可以用來進行教學的資源。隱性課程資源是指潛移默化的對教學影響的教學課程資源，這些課程資源不是嚴格意義上的學生在教學中要學習的內(nèi)容，而是一些社會環(huán)境因素、學習環(huán)境、師生關系等潛在的影響因素。隱性課程資源和顯性課程資源不同，它不直接作用于學生，而是在教學過程中起到潛移默化的作用。

三、英語閱讀課程資源的開發(fā)利用

學生的英語閱讀能力的提高是英語教學的重點和難點，學生的英語閱讀能力的提高不僅有利于提高學生的英語考試成績，還有利于擴大學生的詞匯量，增加學生的語言文化知識，提高學生英語的實際應用能力。教師要在這一環(huán)節(jié)多下功夫，在認真分析教材的前提下合理有效地開發(fā)利用教材以外的英語閱讀課程資源。英語閱讀課程的資源主要來自英語閱讀教材、英語報刊雜志、文學作品和網(wǎng)絡資源，本文就這幾方面闡述一下如何對英語閱讀課程資源進行開發(fā)利用。

1.對英語閱讀教材的開發(fā)利用

英語閱讀教材是經(jīng)過國內(nèi)權威的專家結合學生實際情況精心編制的用于英語閱讀教學的載體，它具有信息量大、詞匯量大、閱讀量大等特點，是英語閱讀課程教學中最重要的課程資源，是開發(fā)利用其它英語閱讀課程資源的基礎。教師要認真研究每一篇英語閱讀教材所給定的文本，完成一些英語基礎知識和技能如單詞、短語、語法、文化背景等方面的教學，然后依據(jù)英語閱讀課程教學的三個環(huán)節(jié)即導入閱讀、講解閱讀、總結閱讀進行英語閱讀課程資源的開發(fā)利用。在導入階段，教師可以利用一些圖片、音樂、視頻等課程資源進行英語閱讀內(nèi)容的引入，也可以采用創(chuàng)設情境、編排游戲、設置任務等方法激發(fā)學生進行英語閱讀和學習的興趣，讓學生對所學內(nèi)容有一個大體的了解和把握，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。在教師講解閱讀階段，教師除了運用常用的教學方法如創(chuàng)設語境、分析句子結構、講解例句等方法外，還要利用一問一答、辨別對錯等教學形式引導學生進行閱讀，不僅要使學生準確掌握單詞、詞組、語法的含義與用法，還要引導學生從給定的閱讀材料中獲取信息，如文章主旨、線索推敲等，培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧。在總結閱讀階段，教師常常對所講的閱讀材料進行總結，用列提綱、概括段落大意等方法對閱讀內(nèi)容進行再現(xiàn)，從而加深學生對閱讀材料的印象和理解，有利于學生的記憶。

2.對英語報刊雜志的開發(fā)利用

英語報刊雜志以其涵蓋信息的范圍廣、信息量大、內(nèi)容豐富、題材眾多等特點，深受廣大師生的青睞。對英語報刊雜志的閱讀不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。首先，教師要根據(jù)英語閱讀教材的內(nèi)容對英語報刊雜志的內(nèi)容進行篩選，找出與本節(jié)課堂閱讀教材相關、相近的閱讀資源，并給出一定的課堂時間進行閱讀訓練，這樣不僅可以節(jié)約學生的閱讀時間，減少學生不必要的閱讀量，而且有助于對課堂閱讀教材的相關知識點的鞏固。其次，教師要根據(jù)學生的閱讀興趣，指導學生進行課外閱讀訓練，這樣才能使得學生的閱讀量增大，獲取更多的閱讀知識。對待學生要堅持以學生全面發(fā)展為任務，給學生以自主選擇的權力，讓他們選擇自己喜歡的閱讀材料，并對閱讀材料進行仔細閱讀，從而有效利用報刊雜志這些課外閱讀資源。

3.對文學作品的開發(fā)利用

目前，很多教育機構對文學化的英語教學資源利用還非常的少，究其原因是因為學生英語水平有限，教學任務繁重、以及多數(shù)學校不具備英語文學教學資源的條件。然而文學性英語課程資源的開發(fā)利用對學生的學習是非常有意義的，學生進行文學性作品的學習，可以提升英語語言水平，同時還能增長見識。首先，選擇適當?shù)拈喿x材料，因為學生的英語水平不同，所以不能一概而論，而是要有選擇地推薦閱讀材料。對于基礎較好的學生，教師可以讓其去閱讀一些英語名著的簡易版本，而對于基礎不太好的學生，教師可以推薦英漢對照版的英語閱讀材料。在選擇閱讀材料時，要根據(jù)學生的特點、愛好等進行，這樣選擇的材料才符合學生的口味，才能吸引他們?nèi)ラ喿x，如果選擇的閱讀材料過難或者過于枯燥，這樣只會造成學生的厭倦。第二步，選擇閱讀時間，在課上是不能閱讀的，因為課上教材的內(nèi)容就夠?qū)W生用的，所以最好選擇課余時間，或者寒暑假時間進行閱讀。閱讀時不能漫無目的，而是要做好讀書筆記，對于理解不清的地方要多閱讀幾遍，以便更深入地理解。閱讀時還要對閱讀材料的人物關系，故事線索，主旨等內(nèi)容進行羅列，這樣有利于明確人物關系，理清閱讀思路，明確故事發(fā)展的順序。

4.對網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用

目前，信息共享和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了英語閱讀課程獲取資源的渠道，網(wǎng)絡資源的運用逐漸成為英語閱讀課堂資源獲取的重要途徑之一。教師不僅可以利用網(wǎng)絡搜索、獲取英語閱讀課程資源，還可以根據(jù)課程的實際需要利用網(wǎng)絡對閱讀課程資源進行整理、歸納、分析，為更好的完成課程教學任務服務。第一，要充分利用網(wǎng)絡的搜索功能?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是非常多的，可作為英語閱讀課程的資源也是舉不勝數(shù)的，教師要根據(jù)教學的需要充分利用好各種搜索引擎，可以在搜索引擎中輸入閱讀資料的關鍵詞、主題等進行搜索，也可以根據(jù)所找文章的題材如說明文、記敘文、議論文等進行搜索，然后找出適合英語閱讀課程教學的資源。第二，充分利用英語學習網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)提供許多供學生進行英語學習的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站都精心制作一些圖片、視頻、小游戲等輔助學習的要素來激發(fā)學生英語閱讀的興趣，而且這些網(wǎng)站上的閱讀資料通常和學生的實際生活有所聯(lián)系，難度適中，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，也加強了學生聽力訓練。最后，教師要鼓勵學生利用網(wǎng)絡進行英語閱讀。網(wǎng)絡學習為學生提供了一種全新的學習方法，比起傳統(tǒng)的閱讀方式，網(wǎng)絡閱讀的信息量更大、互動性更強、獲取資源更方便快捷，因此，教師不僅在英語閱讀課程教學中要充分利用網(wǎng)絡，而且也要鼓勵學生利用網(wǎng)絡進行閱讀，增加閱讀量。教師要推薦一些優(yōu)秀的英語閱讀網(wǎng)站，讓學生利用課余時間訪問，學生也可以根據(jù)自己的喜好進行網(wǎng)絡閱讀，充分發(fā)展自己的個性閱讀。

參考文獻

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