中職語(yǔ)文校本教材開發(fā)的必要性和基本原則

梁柱

摘 要：編寫校本教材是中等職業(yè)教育變革的需求，是迎合新課標(biāo)對(duì)中職語(yǔ)文課程發(fā)展的需要，是促進(jìn)中職語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。編寫過(guò)程中需要把握“基礎(chǔ)與特色并存”原則、“實(shí)用與藝術(shù)并存”原則和“嚴(yán)謹(jǐn)與開放并存”原則。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；校本教材；開發(fā)

2005年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出大力推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步推行學(xué)分制和選修制，為校本教材的開發(fā)與建設(shè)提供了空間與契機(jī)。校本課程的開發(fā)是一種主體性的轉(zhuǎn)變，是普遍性與特殊性相結(jié)合的辯證觀點(diǎn)的產(chǎn)物，是中職語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的重要步驟。

一、校本教材開發(fā)的含義

校本教材的開發(fā)與校本課程是緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)校本教材的理解因基本觀點(diǎn)的不同而不同?；趯?duì)校本教材使用范圍和使用方法的考察，根據(jù)現(xiàn)實(shí)存在的校本教材的使用情況，筆者認(rèn)為，校本教材即在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)等總括性方針、思想的指導(dǎo)下，根據(jù)本校的實(shí)際情況選編的適用于本校師生的教材。這里需要突出兩點(diǎn)：一是要受到總括性方針、思想的指導(dǎo)。二是校本教材要迎合學(xué)校實(shí)際情況的需求。

二、中職語(yǔ)文校本教材開發(fā)的必要性

（一）中等職業(yè)教育變革的需求。

大部分學(xué)生到了中職后便失去了學(xué)習(xí)的興趣，且一部分學(xué)生開始重點(diǎn)關(guān)注以后的就業(yè)需求。所以對(duì)于專業(yè)課程的關(guān)注便自然超過(guò)了對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)工具性學(xué)科的關(guān)注。由于工具性學(xué)科的即時(shí)效應(yīng)低，無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的迫切需求，所以中等職業(yè)教育“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象并不鮮見。這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作崗位上無(wú)法很好地使用通用技能，尤其是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的忽視則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失，表達(dá)能力、溝通能力等得不到很好的提升。中職教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程比重和課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的變革和完善，編制校本課程就是迎合中等職業(yè)教育變革的需求。

（二）迎合新課標(biāo)對(duì)中職語(yǔ)文課程的需要。

中等職業(yè)學(xué)校在滿足學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，需要將能力鍛煉和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中集合彰顯?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也規(guī)定語(yǔ)文課作為必修課的任務(wù)之一是“為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”。可見語(yǔ)文學(xué)科的存在不僅僅是基本知識(shí)的積累，更是社會(huì)生存能力和精神層面的提升。校本課程的編寫可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本校學(xué)生的針對(duì)性的教育，如職業(yè)道德教育、職業(yè)品格教育、職業(yè)觀教育等。

（三）促進(jìn)中職語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的需要。

實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展是一個(gè)全方位的過(guò)程，需要教師通過(guò)不同手段，經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)的，全面的專業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)教師技能的突破和教師經(jīng)驗(yàn)的積累。校本教材的編寫是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，這其中就涉及到了教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)本校情況的了解以及對(duì)課程體系的明晰。在編寫過(guò)程中，教師需要使用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)家的教育大政方針，并充分利用學(xué)科涉及到的知識(shí)編寫教材，對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的提升和專業(yè)思想的規(guī)范均能起到明顯的效果。

三、中職語(yǔ)文校本教材開發(fā)的基本原則

（一）基礎(chǔ)與特色并存。

在不脫離語(yǔ)文基礎(chǔ)要求的前提下，學(xué)校可以在教材的編寫過(guò)程中體現(xiàn)出本校的特色。包括學(xué)生情況的特點(diǎn)、學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的人文特色等。這種基礎(chǔ)與特色并存是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性和工具性功能的充分體現(xiàn)，也是教材因地制宜的充分體現(xiàn)。

（二）實(shí)用與藝術(shù)并存。

語(yǔ)文學(xué)科在中職的大背景下可以進(jìn)行實(shí)用性和藝術(shù)性改造，語(yǔ)文校本教材可以更多地體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常交流和使用的語(yǔ)言知識(shí)，還可以將語(yǔ)文教材與各專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤。如針對(duì)文秘專業(yè)的語(yǔ)文校本教材、針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的語(yǔ)文校本教材、針對(duì)電子類專業(yè)的語(yǔ)文校本教材等。藝術(shù)性則指的是語(yǔ)文學(xué)科也要展示其人文性的一面，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文主義的思想。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)與開放并存。

嚴(yán)謹(jǐn)與開放并存指的是校本教材的邏輯嚴(yán)密性和編寫形式的開放性。不論校本教材如何編寫，內(nèi)容如何組織，如何安排側(cè)重點(diǎn)。其包含的內(nèi)容都必須遵照知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，保持知識(shí)組織的嚴(yán)密性。在此基礎(chǔ)上，校本教材可以以不同形式，不同側(cè)重地凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（作者單位：河源市高級(jí)技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

李時(shí)菊. 論新世紀(jì)中職語(yǔ)文校本教材的開發(fā)與建設(shè)[D]. 湖南師范大學(xué)，2006.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)