高中英語詞匯教學中存在的問題及有效對策

金露

【摘要】本文主要闡述了高中英語教學過程中存在的多種問題，針對這些問題，提出各種行之有效的英語詞匯教學對策。

【關鍵詞】英語詞匯 教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0089-01

引言

詞匯是語言的三大要素之一，是語言技能形成的必要積累與運用，在高中英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎環節。對于學生來說，詞匯量的大小直接影響到英語聽、讀、說、寫等各項能力的發展。在新課改不斷深入的情況下，高中生需要掌握的詞匯量比以前大大增加，記憶單詞的難度也大大增強。詞匯教學成為高中英語教師首先解決的問題之一，發現傳統英語詞匯教學中存在的問題，結合實踐提出集中可行的英語詞匯教學方法是對高中英語教師迫切的要求。

1.高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1 脫離句子語境、孤立教學詞義

傳統的英語教學方法即領讀-講解-記憶-聽寫，這種脫離語境的講解英語詞匯只能使學生死記硬背，記住單詞的音、形、義，而無法學習到單詞在具體語境中的用法及其真正的含義，久而久之，學生會對單詞的學習感到枯燥無味，進而失去學習英語的興趣。

1.2 詞匯教學概念化、未按詞匯自身特點教授

由于學生常常孤立的記憶單詞，導致其只知道詞匯的概念，卻不知道短語、句子語境和文化背景中的單詞含義。教師未能根據單詞自身的特點對詞匯概念進行教學，不對單詞拼寫、讀音加以聯系，導致學生不懂得利用音形記憶法提高學習效率，無法對詞匯進行實際運用。

1.3 學生對教師依賴性強、缺乏學習主動性

在詞匯的學習過程中，學生很少主動地通過閱讀課外讀物、查字典、聽廣播、用英語溝通交流等方式加大英語詞匯的輸入量、提高單詞的實際運用能力。學生對教師和教材的依賴性強，長時間養成被動接受知識的習慣，導致語言的實際運用尤其是詞匯運用效果差。

1.4 缺乏方法指導、忽略實踐應用

有些教師認為背、抄方式是記憶單詞的好方法，此方法導致學生對英語產生厭惡感，即使對詞匯背誦的很熟也不知道如何進行實際運用。枯燥乏味、機械的記憶單詞方法收效甚微，出現了學新忘舊的情況。

2.提高詞匯教學效率的有效對策

2.1 創設詞匯教學語境

教學語境是指上下文，即單詞、短語、句子、篇章及其前后的關系，想要有效地掌握單詞，在教學過程中，就應該把詞匯和語句語境結合起來，不孤立地進行詞匯教學，多給學生自己造句的機會，使詞匯、句子、篇章相結合，進一步擴大詞匯的運用，鞏固詞匯記憶，培養語言運用能力。

2.2 指導學生掌握構詞規律和記憶策略、提高記憶效果

在教學過程中，注重學生對英語基本構詞規律的掌握、加強記憶策略的指導。英語基本構詞規律如派生法，即詞根前后綴的構詞方法，可采用如下的記憶形式：use（n）—useful（adj.）—useless（opposite）—usefully（adv.）。另外對詞形的記憶形式：如“earthquake（地震）”拆開后為“earth（地球）”“quake（搖晃）”，即“地球在搖晃”為“地震”，加強記憶。記憶策略方法有利用單詞拼讀規則進行拼讀記憶；采用列表、圖示等方式進行分類記憶；對重點、難點單詞制作成卡片進行卡片記憶；由滾動式記憶進行間隔重復記憶；睡覺前將所學單詞進行回憶記憶。

2.3 培養學生對英語的學習興趣與情感

運用多種教學手段、開展各種語言競賽、創造濃厚的學習氛圍，培養學生對英語的積極性和學習興趣。對閱讀材料進行精心挑選，選取含有最新詞匯的文章，不僅能夠鞏固所學詞匯，提高學生的閱讀能力，使學生獲取成就感，提高英語學習的興趣。在教學過程中，教師應該反復對學生強調學習目的和英語學習的重要性，及時解決學習中的各種困難，給學生樹立自信心，并讓學生體驗到成功的喜悅，增強學好英語詞匯的信心。

在實際教學中，為了培養好學生對英語的情感，教師可以在教學的各個環節中采用以下科學方法進行詞匯教學：用簡易英語解釋新詞的詞義闡釋法；采用同義、近義的辨析教學法；通過觀察新詞詞形產生有趣聯想的詼諧聯想法；利用合成、派生、轉化構詞法的詞形構建法；采用簡筆畫、圖片、英語短片、幻燈片等一系列輔助教具以及表情、動作、手勢的直觀呈現法。這些科學教學方法符合學生學習的實際情況，增強了詞匯學習的趣味性和實效性，應積極推廣和嘗試。

2.4 歸納對比、及時復習、鞏固詞匯記憶

在學習單詞后，教師要抓住時機，使學生在一定時間內反復進行各種練習，加深對詞匯的理解和運用。對單詞進行歸納對比，可以幫助記憶并激發學生的學習興趣，例如：把與“看”相關的單詞歸結為look、glance、watch、stare、gaze、glimpse、glare等，使學生對詞匯形成一個相對完整的詞匯體系，以便及時復習、加深記憶和強化理解。有效的復習方法有以下幾種：選擇完形填空、多項選擇等適量的試題進行練習；設計情景題、單詞拼寫比賽、搶答比賽等，使學生在玩樂中鞏固新學的單詞；鼓勵學生購買適合自己閱讀的英語課外書，組織課外閱讀，擴大學生的詞匯量。

3.結束語

英語詞匯教學作為英語學習的基礎，無論對教師還是對學生都是一項重要而艱巨的任務，詞匯教學質量的高低，不僅取決于教師的教學態度、教學手段和教學思維，還取決于學生積極主動的練習與思考。作為教師，不僅要教授給學生有效的詞匯學習方法，還要教給其靈活運用單詞的策略，發現新的教學觀念和教學方法，改進傳統的詞匯教學，集中培養學生學習英語的興趣，有效擴大學生的英語詞匯量，提高學生靈活運用英語的綜合能力，進而切實提高英語教學水平。

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