提高技工學校思想政治課教學效果的幾點思考

蘭媛媛

摘 要：本文分析了思想政治課在學校德育教育工作中的重要性，并結合作者的教學實踐經(jīng)驗，就如何提高技工學校思想政治課的教學效果進行了思考，并提出了解決的辦法。

關鍵詞：技校生；思想政治課；教學效果

思想政治課教學是學校德育工作的重要內容，是對學生開展世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道。但長期以來，思想政治課教學主要是以“一支粉筆加一塊黑板”的傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法為主，教師拘泥于教學大綱中的內容，力求講深講透，著力追求所謂的“理論的完整性”，但由于技工學校學生的文化基礎和理論功底相對比較薄弱，對教師在課堂上精彩的理論闡述感到枯燥無味，以致一些學生對思想政治課不感興趣，甚至有抵觸情緒。這種局面的出現(xiàn)，已成為當前技工學校思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。這種局面如果得不到改變，長此以往，學生就會失去學習動力，其結果不但影響學習成績，還會削弱思想政治課的功能，動搖學生的理想信念和追求。

如何提高思想政治課的教學效果，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習政治的興趣，成為技工學校思想政治課教學的重點與難點。要使思想政治課真正受學生歡迎，政治教師除了要切實提高自身素質外，還必須對思想政治課的教學手段和方法進行改革，激發(fā)學生學習政治的興趣，增強教學實效性。筆者認為可從以下幾方面入手。

一、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

和諧的師生關系是影響學生學習情緒的重要因素，師生關系融洽，教法得當，能正面影響課堂氛圍，因此，課堂心理環(huán)境良好，將有助于提高教學效果。有研究指出，學生之所以對某一學科感興趣并產(chǎn)生強烈的學習動機，許多情況下是受教師感染、啟發(fā)和鼓勵而促成的。師生關系良好，學生會因為對某教師持肯定態(tài)度，并希望能得到自己所肯定教師的贊許和認可，從而轉化為對該教師所教學科的喜愛。因此，思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重的良好關系，在教學中培養(yǎng)學生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，讓學生“親其師，信其道，樂于學”。這樣，學生才可能認真學習思想政治課，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

二、教學緊貼學生思想和生活實際，激發(fā)學生學習政治的興趣

有相當多技校生認為，學習內容枯燥的思想政治課對于找工作沒多大幫助，平時可不用認真聽課，考試前突擊復習一下就行。因此，他們對思想政治課學習動力不足，興趣不濃，沒有形成正確的學習觀。要轉變技校學生的這些錯誤觀念，激發(fā)他們思想政治課學習的動機，思想政治課教師必須貼近學生的思想特點、貼近學生生活實際，幫助學生培養(yǎng)正確的認識和想法。經(jīng)過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，教學內容、手段和方法緊貼學生思想特點，緊貼學生生活實際，往往更能提高學生的學習興趣。在教學中，把教學內容和學生身邊或與他們年齡、生活相近的人或事相關的事例結合起來，能較快調動課堂氣氛。對相關教學內容的學習，他們會聯(lián)系自身實際，積極地分析、理解、吸收，從而在無形之中潛移默化地接受新知識。

三、科學運用現(xiàn)代教學手段和方法，增強教學實效性

教學實踐表明，學生對于千篇一律的思想政治課教學手段和方法是抵觸的。要想調動學生學習的積極性，思想政治課教師就要在依據(jù)教學大綱的基礎上，結合學生的心理特點和思想特點，靈活多變地科學運用現(xiàn)代教學手段和方法，把思想政治課教活、教新。傳統(tǒng)的教學方法由于只注重灌輸知識，沒有充分調動和發(fā)揮學生的主動性和積極性，以致學生的學習興趣不高。思想政治課應采取多種教學手段，結合學生的年齡、教育背景、思想特點的不同，綜合運用各種教學方法，如啟發(fā)式教學法、討論法、案例教學法、切實提高學生的學習興趣。

一是科學運用啟發(fā)式教學方法，根據(jù)思想政治課的教學目的、內容，和學生掌握的基本知識水平以及學生的思想實際，在教師的主導下，有的放矢地設計和布置思考題、討論題，采用循循善誘的辦法，引導學生帶著疑問學習，在辯論中學習，變“要我學”為“我要學”，充分調動學生的積極性。

二是在教學中增加案例討論的比例。教師在傳授基本知識點、講清重難點的基礎上，多采用一些人們喜聞樂見的、高度關注的社會熱點和周圍發(fā)生的事件作為案例，在課堂中讓學生進行分組討論或個人發(fā)言，教師在討論中加以引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高了思想政治課的教學效果。

三是把思想政治課教學與時事政治相結合，開闊學生視野。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的思想政治課除了一味說教就是缺乏生氣的一潭死水。因此，教師應從學生的知識水平和接受能力出發(fā)，聯(lián)系學生的實際，把思想政治課教學與時事教育結合起來，培養(yǎng)學生政治敏銳能力、獨立思考能力和道德辨析能力。如在課堂中，結合教學內容，就社會熱點問題和各種社會現(xiàn)象，有的放矢地組織學生討論、辨析，提高學生辨別是非能力，從而堅定學生的理想信念，增強執(zhí)行黨和政府的方針、政策的自覺性。

四、開展賞識教育，樹立學生學習信心

教學實踐告訴我們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切關系，因此，教師的正確評價，適當?shù)谋頁P和及時獎勵，對激發(fā)學生學習上進心、自尊心，樹立學習信心是至關重要的。教師的表揚、鼓勵多于批評、指責，可更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機。技校生的文化基礎較差，自身素質較低，存在學習信心不足、自卑心理等問題。因此，作為技工學校思想政治教師，應了解學生的實際情況和思想特點，對他們多給予鼓勵，多看到他們身上的優(yōu)點和長處，對于學習信心不足的學生，要及早發(fā)現(xiàn)，并善于引導，利用他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。在教學過程中，教師要不斷鼓勵他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們增強信心，提高對學習的興趣，從而提高思想政治課的教學效果。

綜上所述，要提高技工學校思想政治課的教學效果，思想政治課教師應在加強自身政治理論水平和修養(yǎng)提升的基礎上，多方收集資料，認真?zhèn)湔n，緊貼學生思想和生活實際，積極改進教學手段和方法，避免古板單調的傳統(tǒng)的理論說教，通過創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，科學運用現(xiàn)代教學手段，積極開展賞識教育，樹立學生學習信心，激發(fā)學生學習政治的興趣，提高學生學習思想政治課的動機，增強教學的針對性和實效性，從而提高思政課的教學效果。

（作者單位：廣東嶺南現(xiàn)代技工學校）

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責任編輯 何麗華